如何利用生活情境开展小学数学教学

艾勤

摘 要小学数学是学生学习数学知识的起点，对学生以后的学习有着铺垫的作用。传统的课堂模式中存在学生接受度低的问题，针对这一问题，需要教师创设贴近生活的情境，采用生活化的教学方式，激发学生的学习兴趣，最终提升教学效率。

关键词生活情景;小学数学;教学策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0068-01

数学知识是与生活联系非常紧密的，而且小学数学的教学如果与现实生活经历相联系，则能改善数学课堂枯燥的问题，降低学生学习数学的难度。这种生活化的教学模式对教师和学生来说都是极为有利的。

一、课堂导入生活

华罗庚有言：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。”因此，教师应该从常见的生活现象，以及熟知的生活事例进行导入，能够使学生感受到数学的趣味。

例如，教师在讲授《圆的面积》时，结合生活实际设置问题：“学校花坛的半径是5米，现在要在花坛的周围修一条宽1米的水泥路，那么水泥路的面积将会是多少平方米？”这样设置疑问，既能够很好地将学生引入对圆的知识点的掌握，又能启发学生数学其实与生活很接近。好的开始是成功的基础，导入时课堂的开始，导入是否吸引学生，会直接影响到后面课程学生的精神集中程度。结合学生身边的事物来导入新课，一方面可以提高学生的学习欲望，激发主动性，另一方面还把数学问题变得更加具体，便于理解。因此，在新的课程教学中，教师要善于把生活实际与数学问题加以结合，把社会生活中的题材引入到数学课堂教学之中，唤起学生的学习兴趣，使学生的被动接受变成主动探究和吸收。

二、构建生活情境

小学数学课堂教学活动中，想要学生积极主动地听课，就需要教师善于使用生活化的语言，构建生活化的教学情境，引导学生主动进行探究问题。因此，在课堂上，教师要学会分析学生的心理特点，针对性地采用高效的、受到学生喜爱的教学模式，从而激发学生的学习热情，兴趣永远是学生最好的老师。

良好的学习环境，既能够授予学生知识技能，还能够调动起学生的学习积极性，让学生在面对问题时迎难而上，积极探索解决办法。在小学数学课堂活动中尤其需要针对性地培养学生，使得每个学生都具备生活化的学习意识，教学活动中教师要主动结合生活经验设置问题，降低数学问题的抽象性，化抽象为具体，使学生乐于在数学的问题中探索，并享受解决问题的乐趣。教师将丰富的生活情景引入到课堂教学中，让学生在熟悉的情境中学到了知识。

例如，教师在教学《小数的加法和减法》一课的时候，教师就可以模拟学生前去便利店购物这个主题来开展教学活动，教师把各种学生熟悉的生活物品加以定价，鼓励学生分别扮演买家和卖家，让学生在模拟情境中学习数学知识，并进一步使用这些知识。

三、借助生活教学

教师要成为教材的开发者，要具有创新性地去使用教材，而不是生搬硬套。为了避免传统教学中一板一眼的教学模式，教师要善于使数学学习以生活化的方式来呈现，成功激活学生的生活经验，有效引导学生的探究欲望，从而实现以数学进入生活，借助生活完成教学。

例如学生在学完“认识米、厘米”这一课后，教师可以在这个课程内容的基础上设计活动游戏：学生准备好一个米尺，并让同学之间相互量身高，然后各自测出身高后进行比较，在此过程中使用“米”“厘米”的单位进行测算和比较。在这样比较轻松活跃的生活化氛围中，学生就能再次复习相关知识点，寓教于乐，在快乐中帮助学生成长。教师在教学时一旦能够善于使用生活化的方法，学生也必定会在这种模式中获得学习的动力，摆脱曾经对数学的刻板印象。

四、积极评价反馈

小学阶段的学生的心理是相对简单、容易诱导的，学生是否喜爱数学这门课程，其实很大程度取决于学生在课程中获得的评价。很多学生因为自己的数学成绩不好而放弃学习数学，而成绩好的学生就在教师的表扬中愈发努力学习数学，这种消极和积极的评价机制其实很能够影响小学阶段的学生的学习心态。因此，教师要深谙学生心理，在教学过程中尽量以鼓励和表扬为主，降低学生对学习数學的压力和排斥，让每一名学生都能够越学越起劲儿。教师应该关注的不是学生成绩的高低，而是每一个学生在成长过程中的曲线，只要学生在数学学习中的曲线呈现上升趋势，这就是一个良好的信号，教师就应该及时抓住这个信号，对学生进行鼓励，让他们明白自己的学习是有意义、有进步的，尽量赋予学生成就感而不是打击他们。

另外，课堂上的提问也是需要教师细心考虑的。难易度不同的问题就应该针对性地交给不同学习程度地学生，让他们在课堂上收获积极正向的反馈，这才是课堂设问的最终目标。

五、结束语

综上所述，为改善传统教学留下的不足，进一步提高教学效率，教师就必须创新教学模式，把生活化贯彻到小学数学的课堂和课后。相信积极践行生活化课堂的教师，更能够把学生的积极性调动起来，把学生的实际生活与知识点相互结合在一起，为学生的快乐学习提供良好的学习环境，为学生的成长保驾护航。

参考文献：

[1]李红.小学数学课堂教学生活化和情景化策略研究[J].中国校外教育，2020（7）：109-111.