浅议“陌生化”理论在语文课堂教学中的运用

陈秀兰

摘 要“陌生化”理论源于艺术创作，是俄国形式主义中一个非常重要的概念。随着新课程改革的逐步深入，很多教师都把这一理念渗透在了语文教学的过程与实践中，引导学生在阵阵“陌生”中焕发出崭新的学习兴趣与不竭的创造潜力。本文从编导剧本、描摹作文、成语探源展开论述，阐述了实施“陌生化”教学理论的几点做法。

关键词小学语文;陌生理论;教学策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0062-01

俄国著名形式主义理论家什克洛夫斯基在《作为手法的艺术》中指出，“陌生化”的实质在于人类在生活中要不断地突破传统思维的桎梏，以新颖、独特的方式再现司空见惯的事物，使其呈现出一种别样的美。教学过程中，教师应很好地将“陌生化”理论与语文课堂的教学实践与改革联系在一起，让语文课堂一片谈笑风生，将其提升一个新的高度。

一、编导剧本，阅读课堂要入“兴”

新课程背景下，课本剧以教材文本为“源”，以学生自主编剧、表演的一种学习方式，逐步受到了许多师生的青睐。从具体的教学效果看，编导剧本在培养小学生的朗读、记忆能力，表达、创新意识等方面均有着不可替代的重要意义，对“陌生化”理论作出了积极的诠释，是构建趣味化语文课堂的有效手段。

比如，在教学《姥姥的剪纸》这篇课文时，笔者就组织学生自编自演课本剧，每个小组都撷取了课文的某一片断，把之拓展开来，形成了一幕幕结构严谨、冲突不断的“剧本”，很好地升华了学生的思维能力。尤其令人欣慰的是，学生在积极、热烈的课堂评价中悄然理解了文章的主题思想，突破了课堂教学的重点、难点。

“我们小组表演的是‘喜鹊登枝，说实话，我演这个‘姥姥的角色可是下了不小的功夫，我知道自己是剪不来‘喜鹊登枝的，我就想剪一只喜鹊，我整整练了三个晚上，剪出来的‘喜鹊还是丑丑的，我深深地体会到了姥姥的心灵手巧，她纯熟的技艺来自于成年累月的练习与琢磨……”娟娟为了演好“姥姥”真的下了一番苦功，笔者都看到她手上剪刀挤压出来的红痕了。

“我觉得表演得最好的是第三小组，他们编的‘老牛兔子极具想象力，尤其是小强表演的‘兔子非常专业，一开始因为想去游泳心不在焉、抓耳挠腮，后来被‘老牛精彩的剪纸表演所吸引，开始专心致志地欣赏姥姥剪纸，以后可以向影视界发展了啊……”乐乐点评得十分到位，看来他是真的认真观看这个小组的表演了。

……

另外，第二小组、第六小组完全摆脱了课文内容的束缚，剧本内容想象丰富，学生表演极具张力，不仅迅速突破了课堂教学的重点、难点，还始终让学生沉浸在一片“兴”致勃勃当中，有效地培养了学生的表达能力、表演意识，还有创新精神。

二、描摹细节，作文课堂要入“心”

当前，作文教学似乎走进了一个死胡同，学生兴致阑珊、提笔无言，批阅一篇篇味同嚼蠟、胡拼乱凑的习作成了语文教师最痛苦的一件事。参照“陌生化”教学理论，结合小学生作文写作的瓶颈，教师应在教学中将习作联系分散在一个个的课堂练笔中，以描摹细节为突破点，让作文教学走进学生的“心”，并与之产生了强烈的共振。

所谓细节，可以是一句话，一个动作，甚至是一个表情、手势，哪怕是轻微的心理颤动，捕捉那闪光的刹那，让学生捕捉下来，生动描绘，就是写作的素材，就是作文教学的汩汩清泉。教学《荷花》这篇课文时，笔者在课堂上与学生一起分析了叶老先生对荷花细致、生动的描写，突然灵机一动，建议学生搜寻记忆中某个“花”的片段，并即时将其描摹下来。也许是课堂情境使然，很多学生都写到了教室里墙角的那盆吊兰：

“带状的绿叶倾泻而下，似乎在教室的角落里流淌着一条瀑布。顶端的小白花格外可爱，黄黄的花蕊，晶莹的花瓣就像沐浴在爱雨中的我们……”

“老师说吊兰的生命力很强，我又一次随意折了一枝，插在了我家的花盆里，竟然真的长得葱葱茏茏，给了我无尽的感动。我觉得我们都应该学习吊兰的这种精神……”

……

在后来的习作中，这次的练笔片段被学生多次引用，达到了理想的写作效果。这件事给笔者带来了极大的启示，在后来的教学过程中，笔者都非常重视引导学生捕捉生活中的点滴细节，让作文在学生的“心”里绽放了簇簇花朵。

三、成语探源，语文课堂要入“新”

众所周知，中国汉语源远流长、博大精深，承载着中华民族数千年的文化历史。作为其中璀璨的一颗明珠，成语探源可以给小学生语文学习一种“照亮”的感觉，在提升学生课堂参与度，激活学习兴趣等方面有着非常积极的意义和影响。同一个故事，学生对故事的解读也都视角不同，富有个性。因而，不同的学生讲出来语气语调也各异，更重要的的是，学生在学习这篇课文时，很快地就把它和这个单元练习中的“读读背背”联系在了一起，趟出了语文课堂的一条“新”路子。

总之，“陌生化”教学理论与课程改革培养小学生创新意识与能力的初衷一脉相承，不是无聊地猎奇，浮华的喧嚣，需要教师立足课堂实际、学生学情，以严谨的治学态度，灵活的授课方式“熟”中生“巧”，让学生在快乐中悄然生成良好的语文素养。这方面，教师们才刚刚上路，还需要更多的实践与探索。

参考文献：

[1]孙秀丽;略论运用“陌生化”理论提高语文课堂教学有效性[J];中国校外教育;2018年17期