网络环境下小学数学自主和合作学习模式的探究

罗柳香

摘 要本文从小学数学的重要性为出发点，研究传统教学模式存在的问题，从而得出网络环境下，可以从转变教学目标、获取教学资源、增加探索空间和培养思辨能力四个方面来进行自主、合作学习。

关键词小学数学;移动互联;自主学习;合作学习

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0019-02

现代信息光速的发展和互联网技术的普及，教育领域也出现了越来越多移动互联相关的学习产品和模式创新。作为中国基础的教育方针，九年制义务教育也是敢为人先，移动互联因素走进了中小学生的课堂。数学作为中小学教育贯穿始终的科目，一直都扮演着举重若轻的角色。而如何在小学数学教学中充分地利用现代技术和互联网络来进行自主和合作学习，将会成为现在和未来的重要研究方向。

一、小学数学的重要性

众所周知，数学概念对于小学生而言，很多情况下都是抽象模糊的。理解概念的过程，也就是学会判断，推理和计算的过程。只有准备掌握并理解了最基本的数学概念，才能让学生形成清晰和系统的数学知识网络，更深层次的是数学思维的建立，这种思维对于中学和大学阶段的数学以及其他科目的学习都具有不可忽略的作用。因为如果学生没有掌握基本的数学概念，将会对他们今后的计算能力，知识掌握和解题速度产生负面影响。所以，小学数学的学习是这个阶段的一个重中之重的要务，而数学概念的理解和数学思维的建立则首当其要。

二、传统教学模式的不足性

首先，传统的课堂教学当中，占据主导地位的是教师，学生更多的是通过被动地聆听上课内容来获取知识。这种教育模式无法充分调动学生的学习兴趣和积极性，而且一般一个班级少则二十几人，多则五十多人，单单一个教师无法照顾到每个学生的感受，所以很多学生对于数学概念的掌握情况了解不够准确，也不够及时。

另外，传统的课堂教学当中，老师能借助的教学辅助工具有限，而很多数学概念的理解需要大量生活化的具体范例来说明，而小学阶段的学生又比较活动好动，很难保持长时间的专注，所以往往课堂效果不够尽如人意。比如教师在介绍轴对称的知识点的时候，学生如果能够提前准备好生活中的轴对称图片带到课堂当中展示，学生课堂参与度和学习主动性将更能调动起来。

最后，传统的教学课后，学生课后学习情况无法得到及时的补助和追踪。每个学生对于数学知识的掌握情况不一，课后老师布置的作业如果统一化，那么常常就会不能做到因材施教。另外就是学生在完成作业之后，如果要批改和答疑往往存在一个时间差，无法做到即时的反馈，这其中往往会影响学生的学习效率。

三、网络环境带来的优势

（一）转变教学目标，激发自主学习兴趣。小学阶段的孩子天生就对世界具备强烈的好奇心，而如何在课堂当中激发这种好奇心，并把它转化成对数学的求知欲，就需要进行问题情境的创设。数学思维的建立往往始于问题的提出，发展于问题的思考，收获于问题的解决。通过移动互联技术，可以模拟生活的场景，将相对抽象的数学概念在现实当中具体化，通过发现和思考现实中的具体问题来激发学生主动去探索的欲望，引导学生去思考问题的兴趣，提高他们解决问题的能力。比如教学《四则混合运算》时，教师可以模拟一个跳蚤市场的生活场景，布置学生在网络上搜寻相关的资源，开设一个商店，上架合理价格的虛拟商品。而在课堂当中，每位学生都有机会充当顾客或者商家的角色进行模拟的商品购买行为，而在这个过程当中，最基本的四则运算规则就已经包含其中。因为购物本身即是生活场景，课堂上通过网络技术和多媒体的运用，使得课堂模式变得生动鲜明，激发了学生的学习主动性和积极性，而学生又通过彼此之间的合作，寓教于乐，提高了课堂的整体效率。

（二）利用资源优势，提高信息获取能力。互联网迅猛发展的当下给教育提供了大量的资源优势。一方面，教师本身可以充分利用这些教育资源，丰富自身课件内容，提高自己教学水平。同时在课程内容展示过程中，不仅仅是教材上的例题，还可以是网络上搜集的各种名校考题和预测真题。这既可以使得自身的教学水平保持与时俱进的状态，又可以让学生掌握到更新后的知识框架。同时，网络上也有很多可以在线练习的平台和网站，教师可以直接利用上面的题目来给学生练习，这样学生可以在完成题目之后即时知道自己的错题，甚至还能看到相应的解析。另外针对不同的学生可以布置不同难度等级的题目，这样不同程度的学生都能得到一定的提升，使得教育资源的利用更加合理化。比如学完《四则混合运算》后，教师可以布置网上的在线测试题目给学生练习，不同学生对于不同运算的掌握程度不同，有些学生乘法不太会，有些学生除法不太会，在线测试可以根据学生的错题类型再增加针对性的练习，这样才能查漏补缺，提高效率。

（三）增加探索空间，加强人际合作展示能力。如果教师提供给学生大量的网络资源来进行学习，那么学生可以根据自己的实际情况来进行学习进度的把控，学习难度的调整，这对于提升小学生自主学习的能力帮助很大。另外，通过网络通讯工具，学生即使在放学之后仍然能保持联系，可以彼此之间分享文件和发送信息。通过这种便捷的即时通讯，教师更应该扮演一个指引的灯塔角色，多多布置一些小组合作的数学任务给学生完成。每个学生的特长和潜质都不相同，然而在小组合作当中，才能尽可能地自发调动学生探索问题的积极性，发挥每个学生的优点，调动学生的个性，尤其是当教师布置一些开放性任务的时候，每个学生都要学会和他人合作，通过一定的意见碰撞，分工协作和成果展示，学生学会的不仅仅是书本上的知识，还有提高人际交往的能力，沟通表达的能力。比如教学《长方体的体积》时，通过测量现实中不同大小的长方体物品来熟悉公式，让学生们两两合作，自行去寻找生活中长方体，并合作测量，计算体积公式。学生可以去网络上搜索现实中有哪些长方体的物品，也可以通过通讯工具及时沟通自己的想法和获取到的信息。另外，网络资源的丰富性还给与学生更广阔的的发挥空间，让他们不拘泥于书本或者老师提供的参考答案，而是更多表达出自己的观点和想法。

（四）突破重点难点，思辨能力联想化可视化。网络和多媒体技术的发展，针对一些课程内容中的重点和难点，有了更加方便的展示方式。比如教学“1吨有多重”这一知识点时，如果只是使用现实当中的教具，只能勉强地演示千克和克的换算公式，一旦涉及到吨，就无法操作。但是如果能够借助多媒体展示技术，那么教师可以更大程度上地给予一些难度比较高的数据运算，而这种直观形象的展示方式可以让学生不仅仅是简单地了解基础的数学概念，更可以对于一些重难点的突破有更加可视化的详细分析。毕竟这个阶段的学生年龄层次还偏低，大脑尚在发育阶段，所以对于具有画面感的知识更能刺激神经，留下印象。而且移动互联的条件下，教师可以不再是简单地结果导向论，更可以通过白板演示的环节看到学生整个思维的过程。这一过程可以让学生的自主学习兴趣被充分地激发出来，更好地改善学习效果。

通过大量的实践表明，网络环境可以给小学数学自主和合作学习带来许多好处，能够激发自主学习兴趣，提高信息获取能力，加强人际合作展示能力，可视化思辨能力。总而言之，网络环境给小学数学课堂带来的好处远远不止于此，作为教师要学会合理运用，趋利避害，最大化地提高自身的教学效率。

参考文献：

[1]侯海静.对网络环境下小学数学教学模式的研究[J].明日教育.2019（245）

[2]唐玉华.网络环境下小学生数学自主学习能力培养[J].人生十六七.2016（64）