微课在初中信息技术教学中的应用与实践

马于凡

摘 要社会的进步带动了科技的进步，信息时代的到来，使微课程受到了广大教师的青睐，同时被应用于各个学科的教学中。初中信息技术课程是中学部分极为重要的课程，在初中信息技术课程中应用微课程，使学生的学习不再受限，微课教学以小见大，教师在教学中要有效的应用微课资源，制作针对性较强的微课视频，激发学生兴趣，使课堂内容更丰富、更鲜明，进而提高学生的主动性和积极性，最终提高学生运用计算机的能力。

关键词微课;初中信息技术教学;应用与实践

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0007-01

多媒体技术已成为时代的主流，被应用于多个领域中，教育事业也不例外。微课是一种新型教学方式，在我国教学中具有较高的应用价值和教育意义，通过微课更能激发学生的兴趣与学习热情，使课堂充满活力，不再枯燥无味。微课具体指教师通过播放微视频展现教学内容、目标，通常视频时间为10分钟左右，可以集中将学生遇到的问题和困难予以解决。该模式短小而精悍，简洁而明了，因此更能学生的喜爱。初中信息技术教学中，利用该模式教学更能发挥学生的主体地位，发挥其主观能动性，达到提高教学质量的目的。

一、微课教学概述

微课指的就是短小精悍的课程，时间短，但包含了本节课程的精华，教师在有限的时间内将知识传授给学生。相对于传统教学方式，微课自由行和灵活性更高;展现方式主要为视频、动画，授课时间和地点可以随意调整，对于因故缺席的学生更能起到查缺补漏的作用。此外，微课内容充实，使学生集中注意力，调动其学习积极性和主动性。

传统教学模式以教师为主体，教师在课堂上负责教授知识，但太过无趣、枯燥，很多学生都不感兴趣，无法专心学习。初中信息技术课重点培养学生实践能力，是理论结合实践的过程，在教学活动中应用微课程，制作主题突出的小视频，能够有效提高学生积极性和学习兴趣，提高学生自身操作能力。此外，微课教学实施有利于学生加深对知识点的理解，提高动手能力。现阶段学生的通病就是眼高手低，动手能力极差，很多学生看似掌握了老师讲的知识，但在具体操作中的表现就差强人意。微课的实施就要求教师利用微课视频将课堂内容进行分解，对于将要学习的内容分成板块，既缓解了学生压力，又提高了学习效率;微课有利于学生巩固知识点;传统应试教育仅重视考试科目的成绩，对信息技术课程的重视程度较低，不会督促学生利用课余时间学习信息技术课，缺少复习、巩固环节，因此教学效果不甚理想。微课的实施就帮助学生克服这一困难，学生能够根据自己的意愿随时观看教学视频，复习巩固知识点，加深学生对知识点的了解。由此可见，微课在初中信息技术教学中的作用极为重要。

二、微课在初中信息技术教学中的应用

微课教学的主要形式为视频，因此录制视频是开展微课教学的关键步骤。在初中信息技术课中，教师要以学科的特点为依据，明确教学目标，再将其制作成微课视频。通常情况下，微课视频时间在10分钟左右，教师要在有限的时间内传递全部教学内容是不可能的，这就要求教师在录制微课时要精益求精，挑选最重要的教学目标作为微课内容，并对这些具有针对性、代表性的内容加以深入了解，以便能够更好的为学生解惑。初中信息技术教学以计算机为平台，动手能力较强，因此微课内容要符合实际，符合教材内容。录制微课中，教师还可以借助官方软件，运用多样性功能完成視频的制作。

同传统教学模式相比较，微课的课堂应用优势更突出，教师会以学生的个性化差异选择不同的微课内容，更好地实现因材施教教学;教师要充分利用微课的灵活性鼓励学生利用碎片化的时间完成自主学习，充分体现出学生的主观能动性。以此为基础，教师在教学汇总应依据学生的主体要求设计不同的应用方法，将微课教学的价值体现出来。常用的微课方法包括以下几种：任务驱动、情境教学、分层教学等。任务驱动就是将微课作为任务设计的载体，使学生在任务的安排与指导中完成推进，发挥学习能动性同时完成任务。情境教学则是教师对微课进行优化，使其通过动画效果、画面布局、背景音乐等内容构建教学情境，充分调动学生感官，提高兴趣，实现学生主动探究学习目的。分层教学则是教师要以学生差异为依据，创建层次化微课资源，设计差异化微测验，以不同层次为依据开展微课教学，保障每一个学生都能完成学习目标。

初中信息技术课程最主要的教学目的是培养学生运用计算机的能力。教师在讲解完相关知识后，一定要鼓励学生自己能手练习。微课的实施就可以直观地将操作过程通过视频展示出来，同时凸显操作难点、重点和易错点，促进学生掌握正确操作知识，增强实际动手水平。

三、结束语

微课是一种新型的教学方式与手段，具有主题鲜明、目标明确、实用性强等优点，将其有效地运用在初中信息技术教学中，不仅能提高课堂效率，同时增强学生自主学习、独立思考及探究实践能力，促进学生创新能力的培养，进而提高教学质量。

参考文献：

[1]童广云.微课在初中信息技术差异化教学中的实践研究[J].计算机产品与流通，2019（04）：232.