优化生物教学的方法

梅瑞婷

我国正在大力推进基础教育课程改革，为了科学、有效地实施新课程教学，教师必须树立与新课程理念相适应的教学观念，掌握新课程的教学策略。新课程理念最终要通过课堂教学得以落实，新课程的目标最终要体现在学生的变化上，否则是难以取得真正成效的。所以为了更好的实施新课程，必须深入教学领域，研究课堂教学，这是我们教育工作者最中心、最紧迫的任务。通过研究生物学科的多种课堂教学案例和其他教师的有效教学行为，分析传统课堂教学的利弊和影响影响中学生物学课堂教学有效性的因素，总结自己在教育实习中的重要经历和体验，并结合有效课堂教学的理论和生物学科的特点，提出能够提高生物学课堂教学有效性的若干策略。教学效果可以从以下两项指标来加以评价：学生的学习状态和课堂的氛围。

在提高生物课堂效益的众多途径中，生物教学设计的优势占有举足轻重的地位，具体可从课题导人、课堂提问、实验教学这几个方面来体现优化生物教学的重要性。

一、精心设计生物教学课题的导入良好的开端是成功的一半

生动有趣的生物教学课题的导人方法，能激发学生学习生物学的兴趣。同样的课堂45分钟，如何使学生在生动的氛围中学到更多的知识，了解更多的事物，从而获得最大的收益，是本文要解决的问题。设计生动新颖、引人入胜的新课导入，增强教学的趣味性。 好的开头等于成功一半，可见导入新课是教学的一个重要环节。在这一环节上，教师精心设计好引导方法，注意唤起学生的学习兴趣，使学生在学习开始就产生热烈的情趣，形成一个良好的学习状态，那么整个教学过程就有了一个可喜的开端。

导入新课的方法很多，关键是教师要将学生的注意力引导到课题的内容上来，抓住学生的心理特点，将课题的导言设计得“生动诱人、新奇有悬念”，这就能使学生很快地进入“角色”。

例如，学习“染色体变异”时，可以设问：“世界上几乎所有的生物都可以产生自己的后代，马生马，驴生驴，但是谁想到马和驴的爱情结晶——骡，为什么不能产生自己的后代呢？”通过趣味性问题引发学生的思维。又如，进行“基因的自由组合定律”习题课学习时，给出学生这样一道题目：“基因型为AaBbCcDdEeFf的生物，在进行有性生殖时总共能产生几种类型的配子？后代有几种基因型？几种表现型？”

二、恰当设问，巧用实例和数据调动学生学习的主动性和积极性

课堂上恰当设问是调动学生学习主动性，落实启发式教学的一种行之有效的方法。生物课堂教学过程中，教师提出的问题一定要具有启发性，鼓励学生提问和争论。不论是讲解还是做观察实验，都要设计好调动学生思维的问题，突出启发性，而不是告诉学生结论。

生物学知识中实例和数据比比皆是。生物教师在课堂教学中巧用实例和数据，能调动学生学习的积极性，加深学生对生物学基础知识的理解，就会收到事半功倍的效果。

三、游戏实验在教学中的应用，激发学生的学习兴趣

高中阶段，知识深度增加，知识面拓宽，学习有一定的难度，教师若适当采用游戏实验将学生置于一种自然愉快的学习环境中，可以有助于学生掌握难点知识。例如，基因的自由组合规律是一难点内容。为了让学生更直观地体会等位基因的分离，非同源染色体上非等位基因的自由组合，笔者利用人类10对单基因控制的性状：有耳垂和无耳垂;卷舌和不能卷舌;发际有美人尖和无美人尖;拇指可向背面弯曲和不能向背面弯曲;食指比无名指长与比无名指短;左右手嵌合时右手拇指在上与左手拇指在上;双眼皮与单眼皮;有酒窝与无酒窝;正常足与扁平足;色觉正常与色盲;白化病与皮肤正常等进行游戏实验。在课堂上采用不同性状的组合方式，请具有相应性状的学生站立，否则坐下。如有耳垂者站立，无耳垂者坐下;其中能卷舌者继续站立，不能卷舌者坐下;再其中有美人尖者仍然站立，无美人尖者坐下……依此类推。在整个实验过程中，学生认识了人类的一些单基因性状，兴致盎然地参与在整个实验中，气氛异常热烈。然后，笔者适时地和他们一起计算这10对单基因性状的自由组合方式有多少种？得出210=1024种（假设不连锁）。学生恍然大悟：为什么采用不同性状组合后剩下的总是不同的人。从而，认识了生物多样性和特异性，进一步理解了基因重组是生物变异的主要来源，为知识的灵活应用奠定了基础。

四、介绍最新生物学成果，展望生物学发展前景，激发学生求知的渴望

筆者在教学中，常常搜集一些新的生物学成果介绍给学生，以激发学生的学习兴趣。如当英国疯牛病肆虐的时候，我国采取了严密的防护措施以避免该病侵入我国。笔者适时给学生介绍疯牛病的最新研究成果：并非异常大脑蛋白引起该病，而是人们未知的病毒等常规感染因子造成，但不管什么引起疯牛病，它都会使人得致命脑病。学生们就会理解世界各国对此唯恐避之不及的心态了。

通过以上乐学情绪培养途径的实施，学生对生物学的学习情有独钟，在快乐的情绪之下，好奇多思，好学多问，为生物学的学习、应用打下了良好的基础。