基于教师角度的教学质量评价研究

白雪

[摘 要] 一直以来课堂教学便是高校教学活动得以顺利开展的前提条件，构建基于教师角度的教学质量评价体系要充分发挥教师教学评价监督反馈职能，全面提高教学质量的同时确保教师了解专业课关键教学环节，继而实时调整改进教学方法和教学模式，达到提高教师教学水平，促进相关专业人才培养的目的。以健康管理专业为例，对基于教师角度的教学质量评价进行研究，并结合实际对其做相应分析和总结。

[关键词] 教师角度;教学质量;评价研究;健康管理专业

[作者简介] 白 雪（1982—），女，硕士研究生，广西广播电视大学讲师，研究方向：远程医学教学支持服务。

[中图分类号] G642.0    [文献标志码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）25-0033-02    [收稿日期] 2019-11-08

一、基于教师角度的教学质量评价要点及作用

教学质量评价即评价主体对高等学校教育教学工作水平以及受教育者接受教育效果和相关定性定量的测评分析，以此判断学校人才培养质量效果;因此，其可以看作是一项基础的教育管理机制，具体评价要点则表现为受教育者自身知识、能力、智力、情感、意志等各方面发展水平，是否达到培养预期目标要求或者相应专业教学大纲所规定教学目标的程度。而基于教师角度的教学质量评价工作，决定着教师教学任务完成情况和专业人才培养目标是否达标。同时，也能够全面客观的反映出相应学校专业教师教学水平，从而为教学主管部门提供有利的决策参考依据;因此基于教师角度的教学质量评价作为高校教学管理的重要手段之一，对我国教育教学事业的发展意义重大。

二、健康管理专业教学过程存在问题分析

1.课程实践及教学素材欠缺。就目前现实情况而言，我国大部分院校的健康管理专业在教学过程中存在各种问题，最终使得教师教学质量很难达到预期，严重影响后续教育教学工作的正常开展。其中最为常见的问题是课程实践及教学素材欠缺，专业教师往往有大量日常事务，无法很好地平衡医疗教学和科研任务进度，导致教师对学生实践教学缺乏足够精力去应对。与此同时，大部分高校对健康管理专业实践教学不够重视，只是关注理论知识，加之实践方面积累有限，很多实践教学所需设备及技术素材也较为欠缺，很多学生也对实践教学抱以漠视的态度，最终造成健康管理专业教学质量和教学效果很难达到预期。

2.教学系统及教学评价方式不完善。多数高校健康管理专业的教学评价方式无法体现专业合理性，只是单纯的以成绩论，以模式化的教学步骤设置来完成教学任务，教师不注重学生独立解决实际问题能力的培养，这些都使得整个教学质量评价工作的功能、价值、作用无法体现，严重阻碍健康管理专业教学的正常开展，更对我国高校教学质量评价的发展完善造成负面影响。

三、建立健全基于教师角度的健康管理专业教学质量评价体系

1.明确产生问题根源及改进方向。结合上文对基于教师角度的教学质量评价要点及作用，以及目前我国健康管理专业教学过程存在问题的分析，在实践中必须要从明确其问题产生根源即改进方向做起，从而健全基于教师角度的健康管理专业教学质量评价体系，以使相应高校专业教师教学水平能够得到显著提升，同时也为我国健康管理行业发展打下坚实基础。

目前我国健康管理专业教学过程存在的问题，与教学质量评价体系不完善及滞后性有着直接关系，多数院校沿用常规高等院校评价模式，使得健康管理专业教学质量评价的科学性很难体现。静态多于动态的评价方式、过度关注课堂教学评价、轻视课后教学评价、评价激励不足、评价定量过多;等等，都是上述问题产生的根本原因，也使得教学质量评价标准单一，评价激励反馈不足。

因此，对其进行改进时，必须以健康管理专业教学为根本，从教师角度出发，构建完善的健康管理专业教学质量评价体系，并充分落实各项教学质量评价工作，确保教学质量评价体系功能充分发挥。

2.基于教师角度构建完善的健康管理专业教学质量评价体系。基于教师角度，构建完善的健康管理专业教学质量评价体系，首先要明确相应评价目标，客观、公正、全面反映教师教学质量情况，这也是教学质量评价体系能够达到预期效果的前提。就目前现实情况而言，多数院校的健康管理专业教学质量评价体系是通过选取多元评价主体的评价方式来构建，具体由学生评价、专家评价、同行（教师）评价模块构成，评价方式以量化打分为主，评价意见为辅。该类常规教学质量评价体系虽然可以有效激励教师不断提高自身教学水平，但就健康管理专业而言，该套常规教学质量评价体系缺乏全面性和合理性。

健康管理专业理论性与实践性较强，加之健康管理所具有的干预性和服务性等特征，使得其整体所涉及专业知识点极为广泛，教师教学必须体现出职业教育服务社会的核心价值;所以，健康管理专业教学质量评价体系构建，要注重适度吸纳相关行业标准，以“社会力量”作为评价主体。此外，现今教学质量评价方式的量化评价以及质性评价比重占比也缺乏合理性，过分偏重分数考核的健康管理专业评价体系无法体现开放式交流沟通，评价意见的真实性也无法得到保障。

从权衡评价目标专业合理以及过程可操作性方面，构建基于教师角度的健康管理专业教学质量评价體系，评价标准必须反映教师教学的共同规律，同时还要体现健康管理专业教学特色，形成在遵循教学基本规律的基础上，突出教学质量实效性的全新教学质量评价体系。

3.基于教师角度教学质量评价工作实践。以健康管理专业为例，基于教师角度的教学质量评价工作实践，必须围绕“全过程管理、全方位管理、全员管理”的基本思路来进行，推进教学评价规范化运作，突出听课、督导机制的作用，建立完善的教学质量评价反馈制度。通过统计分析反馈信息实时总结教学质量发展规律，并在此基础上改进激励机制，以鼓励健康管理专业全体教师积极参与到教学质量评价工作中，逐步提升自身教学水平。

評价内容要覆盖教师课堂内外教学各个环节，按照各阶段不同教学过程设置教学评价内容。比如对课前教学资料准备、课堂教学流程步骤设定、课堂教学情况、课后与学生交流指导情况等多方面进行实时评估，以此合理安排并设定教学重点，突出各教学环节衔接，使基于教师角度构建的完善的健康管理专业教学质量评价体系能够充分发挥其价值。

综上所述，以健康管理专业为例，对基于教师角度的教学质量评价体系进行研究，分析健康管理专业教学质量评价体系存在的问题及其根源，设定正确的改进方向，构建完善的健康管理专业教学质量评价体系，最大限度提升教师教学质量，达到促进院校教学水平不断提高，推进健康管理事业稳定发展的目的。

参考文献

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[3]陈怡.高职院校课堂教学质量评价存在的问题及对策[J].现代经济信息，2019（18）：421.

Abstract：Classroom teaching has always been the prerequisite for the smooth implementation of teaching activities in colleges and universities.To build a teaching quality evaluation system based on the perspective of teachers，it is necessary to give full play to the supervision and feedback function of teachers' teaching evaluation，improve their own teaching quality in an all-round way while ensuring that teachers understand the key teaching links of corresponding professional courses.And then the teaching methods and teaching models are adjusted and improved in real time to enhance the teaching level of teachers and promote the training of relevant professionals.This paper takes the health management major as an example to study and analyze the evaluation of teaching quality from the perspective of teachers，and makes corresponding arrangement and summary based on the actual situation.

Key words：perspective of teachers;teaching quality;evaluation research;health management major