浅析高中英语高效课堂建构策略

龙旸

摘要：高效的课堂教学，能够更加有效地利用好课堂时间，提升课堂时间的利用效率，尽最大可能帮助学生在课堂上解决尽可能多的问题，以减轻学生的课业负担，使学生学得轻松愉快，这是提升学生学习效率的关键。

关键词：高效课堂;高中英语;建构策略

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）13-0295-01

课堂教学一直以来是教育工作者关注的焦点。要想让高中生们学得有兴趣，并学有所获，我们就要设法地去优化英语课堂教学环境，以此来提高课堂教学的收益。课堂教学既要体现出教师教的得法，又要让高中生学的有效。而其中高中生的课堂活动对课堂的有效性起着决定性的作用，只有让高中生们主动、积极地投入到英语学习中，才是决定我们教学质量高低的关键。那么，我们怎样才能打造出高效的英语课堂呢？笔者认为应做到以下几个方面。

1.精心设计导入新课，吸引学生

在新课改不断推进的今天，我们要想提高课堂效率，首先必须让学生感兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，让他们愉快地接受、运用知识是我们首要的任务。因此，首先应该激发学生的学习兴趣。俗话说，良好的开始是成功的一半。英语课堂教学也是如此。在教学中，我们要重视新课导入，巧设悬念，牢牢抓住学生的注意力。常见的导入方法有很多，如名言警句、奇闻趣事、幽默笑话、时事新闻等等。比如在教授自然灾害话题的时候，首先播放一些关于自然灾害的一些图片，让学生猜测这是什么自然灾害，顺势引入问题：Have you experienced a natural disaster？ Can you describe it？ 然后播放一段关于自然灾害侵袭的录像视频，学生观看后需要回答问题：What measures should we take to prevent this disaster？ 教师顺势引入本课的词汇，完成阅读前的语言铺垫。通过提问激活了学生已有的知识储备，让学生能够结合生活实际用英语来表达，达成了预期的热身目的，取得了事半功倍的效果。

2.针对教学目标，精心设计问题

教师要认真研究教材，并根据学生的实际情况提出有教学价值的问题，而且问题难度要适中，太难或太易都不利于学生讨论，都会影响学生积极参与的兴趣，达不到教学目的。教师提问时最好把问题设在学生的最近发展区，这样才有利于学生的发展和提高，小組讨论才有实效。好的问题能够激发学生探究的兴趣，引导学生积极思考。所以问题的提出，必须要紧扣教材、抓住重点、把握难点。提出的问题，既要凸显基础知识，又要刺激思维，开发智力，培养探究能力。

3.营造和谐教学氛围

营造和谐的教学氛围必须建立起良好的师生关系，其关键点是老师要有爱心，从心灵深处迸发出热爱高中生的真切情。有位教育家曾说过：“教育若没有情感、没有爱，如同池塘里没有水一样，没有水就不能成为池塘，没有情感、没有爱，也就没有教育。”可见，感情是教学的催化剂，教师要注重用各种方式与高中生联络感情。课堂上教师富有亲和力的情感，是爱的良好境界，是热爱高中生真情的流露，比如老师的微笑、一个信任的眼神、一句鼓励的话语、一次真诚的交流，都会从心灵深处感染高中生，激发高中生学习的欲望，使教与学互相交融，师与生互相尊重，从而营造出来和谐的师生关系，为课堂的高效打下了良好的基础。和谐的师生关系则更有助于营造融洽的教学氛围，在这种宽松、民主、和谐的教学氛围中，高中生就会对自己、对对英语学习有会积极投入，进而才能产生英语学习的动力并能取得优异的成绩。

4.以人为本，建立以学生为主体的课堂教学新秩序

英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣、主动性和积极性。

在英语课堂教学中，教师要帮助学生树立明确的学习动机，使其在主观上产生动力，让每位学生认识到自己既是知识传播的客体，又是掌握知识的主体。教师要帮助学生强化自己的主体意识，帮助学生对自己的英语学习提出适当的要求，督促自己主动学习，以发展自己的自主性。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，了解学生对课程学习的心理和需要。组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，“尽量使用英语，适当使用母语;精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力”;给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语、运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语的主动状态，主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力发展和提高的过程。教师还要在平时注重激发学生相互帮助、相互竞争，敢于表现的精神，从而提高学习英语的乐趣和信心。课堂中为学生提供更多听说交流的机会，加以小组竞赛，使小组成员人人参与，通过交流、分工、合作，共同完成学习任务。

5.科学地利用评价机制是打造英语高效课堂的动力

在英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。评价可以从多方面进行，如对导学案预习的评价，对预习作业展示的评价，对课堂展示的评价，对课本知识提出质疑的鼓励，对认真倾听别人的回答，纠正错误的奖励，对完成作业的评价等。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到外界的承认，学习成就的需要也就得到满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性渐渐提高，唤起更高水平的需要……所有这些都会给学生以鼓励，调动他们学习的积极性，促使他们自觉预习、主动展示、认真听课、积极完成作业。把这些都做好了之后，一定会对课堂教学产生有利影响，使得我们的英语课堂更加高效。

总之，课堂是我们教学的主阵地，只有高效的课堂，我们才能取得教学的胜利。当然，在课改中我们也遇到很多难题，但只要我们在面对问题和困难时，冷静思考，转变观念，敢于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]陈昌领.高中英语高效课堂探讨[J].中学生英语，2015（8）：79-80.

[2]徐西云.构建高中英语高效课堂的有效策略[J].读与写杂志，2016（12）.