用心“浇灌”，用爱“耕耘”

王莲梅

摘要：要做一个轻松且高效的班主任就要从教书育人出发，观察了解每个学生的实际情况，根据学生的特点进行科学的引导。让学生成为主人，关注学生个性发展;让学生管理班级，合理选拔班级干部。

关键词：德育教育;自我教育;自主管理

中图分类号：G625.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）13-0263-01

有首歌唱得好：有一种爱叫做放手。孩子们注定要长大，我们是这些孩子成长中的引路人，也注定要退到幕后，所以在日常的班级管理中，我们要尊重学生、相信学生。要想锻炼学生的自主能力，给我们班主任真正松绑，我们就要学会放手！结合实践，我觉得可通过以下几方面来实现：

1.让学生成为主人，关注学生个性发展

1.1构建班级平台，了解学生个性。

德育教育的主体是学生，班主任作为德育教育的实施者，主要对学生起到引导作用。德育教育的基本要求是根据大部分学生的特征设定的，具有较强的广泛性，但新时代下学生的生活条件不同，每个学生的个体发展差异较大，由于每个学生所处的家庭环境不同，所表现出的德育素质也不同。因此在德育教育中，班主任作为班级的负责人，要深入了解每个学生的性格特点以及德育素质问题，根据班级中学生的个体特性差别，制定差异化的教学手段。

1.2构建管理机制，展示学生亮点。

每个学生的素质发展情况不同，虽然大多数学生在这一时期都有个性化的发展，导致学生的学习情况良莠不齐，但追根揭底还是由于学生对德育教育的认识不足。班主任在德育教育中，不能对学生一味的批评，要以发展的眼光看待学生，每个学生都有自己的闪光点，不管是在课堂还是课下活动，总有学生擅长的点。

因此教师可以根据学生的“发光点”着手，从学生喜欢的角度對学生进行引导。在班级中，总有一两个“孩子王”，这部分学生的学习成绩有好有坏，但他们在课下活动中有着非常好的表现，往往能够起到良好的带头作用，带领班级同学或是其他小伙伴进行游戏活动。首先要保证“孩子王”的德育素质有所提升，才能确保其在学生群体中能够起到正确的标杆作用，可以通过开展益智游戏、团结竞技活动等方式，让“孩子王”作为活动的组长，使其认可班主任的引导活动，加强和班主任的联系，更好的对班级起到标杆作用。

1.3构建评价体系，挖掘学生潜能。

学生综合素质的评价，包括行为习惯、学习习惯、创造精神等等，我创造了多种多样的方法，如在“行为习惯”考查中，注意设置情景，将学生置身于一些司空见惯的生活细节中。例如进行朗读评价，首先，我们要求教师要通过示范，使学生学会评价。其次，教师要引导学生进行自我评价：“你觉得自己读得怎么样？”同时，鼓励学生读后主动征求别人意见：“大家觉得我读得怎样？”最后，教师要注意调动其他学生的积极性，引导、组织他们参与评价，发表意见。在评价中既帮助别人，完善自我，又挖绝了学生的学生的潜能。

2.让学生管理班级，合理选拔班级干部

2.1量“体”裁衣，优化组织结构。

许多班主任在班级中占据主导地位，容易形成“一师独大”的现象，在实际教育中，班主任在处理班级事务时也会有不恰当的时候，这时学生就会对班主任感到不满，慢慢就形成了逆反的心理情绪，不利于德育教育。因此，班主任要建立班级组织机构，一般重点是班主任的授权与分权。

2.2量“能”授官，合理任用干部。

有个优秀的班集体，不仅是班主任的优秀教导，更是班级中每个同学的努力，在和其他班级的对比中发现，班级中有一个良好的班干部队伍，是促进班级发展的“催生剂”。班主任并不能时时刻刻的关注学生群体，还有许多学生在教师面前是一个样子，在教师背后又是另一个样子。根据班级中的学生反映，班级中有一些人，总想着怎么欺负其他的同学，成为班级中的“小霸王”，班主任要着重对这些学生进行班级教育，因此班级班干部队伍的建设是必不可少的。在选拔班干部时，要根据学生日常表现，还需考虑学生在班级中的影响力。如前文中所述的“孩子王”，就可以选拔为班级纪律委员或宣传委员;学习成绩优异，和同学关系融洽的同学就可以选拔为学习委员。这些班干部在班级中不仅要起到良好的带头作用，还要帮助班主任及时了解学生的动态，做好及时反馈，以便让老师能够更好地了解学生的状态，做出相应的对策。

2.3量“身”定制，培养责任意识。

班主任的能力再强，也不能靠一个人的力量影响整个班级，因此要想促进班级全面发展，就要班级干部在班级群体中起到良好的带头作用，并辅助班主任对班级进行管理。选拔班干部不仅能够让班主任更快速的掌握班级动态，加强班级的管理，同时也对班干部的个人能力进行了培养，选拔班干部只是第一步，培养班干部做好班级管理才是关键。

综上所述，在班级管理中，所有的技巧都抵不过爱学生，这是教育的关键，其余都是次要的。无论是优生，还是差生，都是自己的学生，都应一视同仁。必须走进学生的心灵，了解学生，关爱学生。对学生的优点和长处要给予表扬和肯定，对学生的缺点和不足之处要用一种比较睿智的方式指出，力求做到委婉和含蓄，让学生在和风细雨中受到感动，明是非、晓美丑，努力进取。要学会用幽默逗乐和笑语暗示学生的过错，真正走进学生心灵深处，给予学生以人文关怀。

参考文献：

[1]周岩.新时代小学班主任班级管理德育教育的思考[J].学周刊，2020（03）：166.

[2]魏宏英.爱于心，践于行——浅析小学班主任德育工作[J].课程教育研究，2019（50）：181-182.