巧设情境，优化小学美术课堂教学

林珠贵

摘要：著名教育家夸美纽斯说过：“教学工作中建立相应的情境问题，可引导学生在情境中思考，增加学习兴趣。”小学美术情境教学创设目的在于给予学生真实学习场景体验，使学生身临其境，有利于激发自主学习意识，对于培养审美情感、艺术创作兴趣和智力等方面有积极促进作用。

关键词：美术学科;情境创设;实践策略

中图分类号：G623.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）13-0247-01

苏霍姆林斯基曾提过：“对于启蒙期的学生来说，作为教育者，必须直接带学生融入真实的生活情境中启发思考，培养能力。”情境教学是以“美”为媒介，以“情”为载体，将学生代入优美、真实、愉悦和丰富的情境中，让学生在获得最优的审美体验和感受，使学生成为学习的主动参与者，释放出艺术创造能力。

1.创设问题情境，激发问题意识

问题是课堂教学的核心。以问题创设情境，让学生在问题情境中积极思考、大胆探索、敢于创新，有利于帮助学生树立问题意识，发挥自主学习积极性和主动性。

苏格拉底曾说过：“问题是接生婆，它帮助新思维的诞生。”在《变垃圾为宝》一课教学时，并未直接讓学生欣赏变垃圾为宝的艺术作品，而是首先结合现实生活创设了以下问题情境：在我们的日常生活中有没有见过“变垃圾为宝”的作品？这些作品是用哪些垃圾材料制作而成的呢？比如，喝完的矿泉水瓶可以用来当花瓶、废旧纸盒做的玩具箱可以收纳很多物品、废旧纸杯做成的小笔筒等等，那么，在手工制作课中我们学习过哪些制作方法呢？引导学生回顾，比如，剪、贴、折、插、卷、撕等，那么如何运用这些造型手段，利用课前收集的废旧材料，设计制作出一个造型新颖且具有实用性的作品呢？让学生在问题情境中积极动脑筋去思考、动手解决问题。

2.创设故事情境，调动创作灵感

儿童都是喜欢听故事的，以故事创设教学情境，能快速吸引学生注意力，且在故事天马行空的语言感染下，有利于调动学生感官感受，激发创作思维和灵感。

以故事的形式将学生置身于某种情境中，是美术教学回归童心、童趣的有效途径。在《画故事》一课教学时，首先用故事导入新课，在很久很久以前，天空中出现了九个太阳，地上的禾苗干枯了、铜铁沙石快融化了，再加上猛禽怪兽的肆意作乱，使得人们生活非常困苦。当时有一位叫后羿的人，带着玉帝赐给他的弓箭去射太阳，于是就发生了后羿射日的故事。接着利用多媒体播放《后羿射日》动画片，让学生仔细观察后羿的长相、年龄、服装、弓箭的造型及射日的姿势等等，在故事情境中让学生了解如何画故事，有利于激发他们的创作欲望和灵感。当然，故事情境的创设也可以由学生自己来讲，这样可以增强自信和语言能力。

3.创设表演情境，活跃课堂氛围

表演情境是指具有一定“情节”的表演，或是舞蹈表演、魔术表演、游戏表演等多样化的表演形式。伴随着音乐的渲染，使得课堂从传统的“静态展示”变为“动态生成”，利用教师和学生适当的肢体动作对美术的理解和认知，在活跃课堂氛围过程中，还原文本内容，并在表演中体会情节情境、学习知识和身心愉悦。

每个孩子都有着天生的表演欲望，他们渴望展示自我、释放自我。在《卡通明星总动员》一课教学时，卡通动漫作为当下炙热的文化传播形式，深受孩子们的热烈追捧，其中的鲜明的人物造型和性格，更是让人过目不忘。为此，在课堂上开展“卡通明星总动员”的舞会，让孩子们装扮成喜欢的卡通明星，鼓励他们以各种形式进行表达，学生充分利用口红、白纸、毛巾、文具、贴纸等材料，相互化妆和表演，进入了卡通角色的体验环节中，在这一环节中，孩子们向我们展示了各种各样的卡通形象，有凯蒂猫、哆来梦、蓝猫、灰太狼等等，模仿他们的经典动作和语言特色，并在教室的周围贴满了各种卡通明星贴画，收到意想不到的效果，激发学生思维火花的同时，课堂氛围也被调动起来。既然学生们能表演这么精彩生动的卡通故事，代表着他们掌握了这些卡通明星的特点，此时，再让他们画一画自己最喜爱的卡通形象，自然就能水到渠成。

4.创设实验情境，激发创新能力

新课标要求课堂教学应充分的整合其他学科资源，丰富教学内容，拓宽学生眼界。实验的方法在文化课中的运用比较多，利用实验创设情境是美术课程新课改的一项重大尝试。

实验是进行科学探究的主要方式。在《色彩的色相》一课时，首先为了让学生熟悉色彩中的七种基本色相，可利用实验引导情境，将学生分组，并为每个小组提供三个透明的玻璃杯，并加入适量清水，然后，将红、黄和蓝三个颜色的颜料分别放入玻璃杯中，接着将其中的颜色两两混合，并记录下颜色变化，结果发现红色+黄色=橙色、红色+蓝色=紫色、黄色+蓝色=绿色，最后得到是三个复色。学生通过不同的实验认识了不同的颜色的合成，并在教师的带领下一起制作了不一样的“彩虹瓶”，这样，通过将美术与科学实验融合在一起，让学生的童心、童趣在实验过程中得以回归，注意力都集中在实验操作上，教学效果甚好，也让每一个学生都收获颇多。

总之，利用情境创设优化美术教学，旨在打破传统“你讲我听、你教我画”的沉闷课堂，在创造乐趣的同时，巧妙的学生的认知活动和情感活动联系起来，促进形象思维与逻辑思维的协同发展，有效地提高艺术鉴赏和创作能力。

参考文献：

[1]王晗绮.情境教学在小学美术教学中的应用[J].新课程（小学），2017（4）.

[2]陈雪.如何运用情境教学点亮小学美术课堂[J].中华少年，2019（5）：86-86.