如何让小学数学教学回归本真

李晓燕

摘要：本真教育一直以来都是数学教学所期待的课程目标，教师要先研究好学生本真和教材本真特点再去设计课程，用有效的模式灵动学生们的数学思维，使学生在课堂上做到百分百的投入到数学活动中，促进小学生科学准确理解数学、应用数学。文章从数学本真教学要让学生理解真正的数学，数学本真教学要强调数学思想和方法的运用，数学本真教学要融合生活数学元素几个维度来说明数学教学回归本真的策略。

关键词：小学数学;小学生;本真教学;数学素养

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）13-0170-01

数学教学回归本真不是一个人的思想认知，是数学课程动态发展的历史所向。完成本真教学是我们数学执教者的责任，更是我们完成好数学改革的使命。本真就是教材之本、学生之本、教法之本的研究，我们从事各种研讨活动都不能离开这些本的意义。数学教师必须要坚守本这一观念，一切设计从本出发，目的是鼓励小学生会理性思考。教师通过变化教学行为方式，使数学课程目标所倡导的自主发现问题、合作探究设计、分享式学习深入学生的心里，增強数学认知效率。目前，在实际教学中有的同仁对本真的认识不彻底，片面的认为本真就是让学生活动起来，一切活动都是顺其自然，感觉是让小学生真的实现自由发展，结果导致本真教育过程形式化。

1.数学本真教学要让学生理解真正的数学

很多小学生把学习数学当成一种任务，并没有理解什么是真正的数学。学习数学应该是一种对数、图、理等的体验和成长，而不是获得知识的那种压力和困惑。教师应努力设计科学本真的数学授课模式，讲解数学思维，演绎数学推理，展现数学趣味，理解数学价值，通过这些认知让小学生认识到数学的本质。本真课堂的主体依然是学生，教师要结合学生的生活经验去设计相关话题或任务，让学生在探索活动中锻炼数学创造力。比如讲内容为《100以内数的认识》一节时，通过交流与探究，小学生准确感知了100以内各数的具体意义，数学教师要采用多种手段，让小学生在活动中学到知识，为培养学生对数的认知有一定的启蒙。数与生活的联系是紧密的，数学教师可以通过卡通视频的形式向小学生展示生活中的数，让学生实实在在体验身边的数学。然后，教师让学生利用想象的方式，想一想生活中有哪些物体或者事情可以用100以内的数去表示。有的学生说家里喝的果汁一箱有24瓶，有的小学生说爸爸的年龄是32岁，还有的小学生说中国有56个民族。接下来数学教师要指导小学生学会100以内数的对比，两位数大于一位数，如果都是两位数，要先看最高位，如果最高位也相同，就比下一位。之后由师生一道来归纳出所学的重点内容，可以由学生绘制思维导图来加强记忆，培养其数感，发展其数学素养。

2.数学本真教学要强调数学思想和方法的运用

学习数学要恪守一定的规律，根据不同的问题选用不同的思想和手段，才能够达到意想不到的效果，实现知行合一、理论与实践的统一的课程目标。正确的方法选择能让数学学习很顺畅，科学解决有关联的数学问题。数学本真教学也强调科学、高效的学习，避免传统思想的束缚，给学生们留出分享不同解题方法的环节。比如讲内容为《比和比例》一节时，通过对本节的感知掌握化简比的方法，理解连比的意义。而那些个基础薄弱的学生，都感觉这节课的知识相对复杂，数学教师要及时转变教学方式，指导小学生利用转化思想求数学量。首先，学生要熟练掌握a：b=a÷b=a/b，在一些解题过程中将这三种形式进行转换，能够提高解题正确率。如求2：12的值，学生可以这样计算2：12=2×2=4。其次，小学生要知道两个数的比与一个数是另一个数的几倍（几分之几）是可以转换的。如求4：25的值，也可以转化为求4是25的几分之几，在做题过程中小学生也可以根据实际进行转化求解。但并不是每一个比值都是比例关系，比如足球比赛中的7：5，只代表两个队的进球分数，并不成比例。

3.数学本真教学要融合生活数学元素

有效引入生活元素，可以让学生的数学学习更切近现实，借助生活实例帮助学生对数学本真知识的感知，进而做到接受知识更快速。还能够使小学生养成仔细观察及分析处理的能力，生活中哪些地方是平行线，哪些物品是轴对称图形等等。小学数学教师可以就某一个专题话题进行数学思维拓展，比如讲内容为《公交车上的数学》专题时，教学中发现，小学生对于公交车的发车信息、始发站同时发车、估算卖票收入等问题还存在不理解的情况。针对这种现象，数学建议学生去实际搭乘公交车，通过观察、咨询、研讨和总结，最终得出相关知识。如市区2路公交车间隔7分钟发一班车，始发车是早晨6点，请小学生在等车的过程中想一想早晨6点到7点公交车的发车时刻表是什么，这样以后在坐公交车的时候也会有经验。再如车票收入问题，小学生可以从2路公交车的始发站上车，从终点站下车，在车上记录一下上车人数，然后按照每人投币一元计算，就能算出这个公交车大概的收入，再乘以一天2路公交车一共发车的班次，就能估算出一整天的收入。

综上所述，小学数学回归本真是数学课程改革的召唤，同时也是大教育发展的强烈要求。回归本真对小学生的学习意义重大，我们要认真定位本真教学模式、探究的度。数学教学要回归教育本真，离不开与日常生活的联系，要巧设实践活动，要尽最大可能发挥出小学生学习数学的主动性，使小学生对数学规律、运算等技能技巧有个全盘的掌握，形成规范、科学、可持续优化的数学学习行为。

参考文献：

[1]肖云飞.探析新课改下小学数学课堂“回归本真”[J].数学学习与研究，2014（14）.

[2]杨红.设疑引思，让小学数学课堂回归本真[J].考试周刊，2017（14）.