浅谈小学语文主题阅读教学的策略

周红英

摘要：主题阅读教学是一种高效的阅读教学方法，可以促进学生阅读效率的提升。语文主题阅读课程可以帮助学生更好的理解这个世界以及这个世界上存在的美妙的情感，所以应该将理论知识和实践知识加入进去，提高学生的阅读、理解、归纳的能力。本论文在分析总结国内外学者对小学语文主题教学的研究基础上，通过访谈法对不同学校的不同教师进行访谈，对存在的问题进行总结，并提出解决措施。

关键词：小学语文;主题阅读;教学策略

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）13-0113-01

1.绪论

在现在这个信息化的时代里，每个人每天都要面临各种各样的信息，数字化的阅读方式越来越普遍。对青少年的阅读内容进行调查，发现休闲娱乐类的内容是青少年的首要选择对象。在目前的这种形势下，阅读变得越来越简单，但是阅读的内容也越来越多元化、复杂化。如何在这种形势下，抓住信息化带给阅读的方便的同时，也要关注青少年的阅读，这也是目前教育者关心的问题。

1.1小学语文主题阅读教学的概述：

主题阅读的核心是主题，在对主题进行划分的时候，按照不同的思路进行划分，并且对同一个主题进行系统的学习，在学习的时候，收集大量的阅读资料对主题进行扩展。除此之外，主题阅读最大的好处是阅读之后，可以让学生形成一种思维习惯，即框架性的思维习惯，也非常有利于学生将书本知识和实际生活联系起来，更好的生活。

1.2培养小学语文主题阅读的重要性：

对于当下的教学而言，要想培养语文素养，就必须得培养小学生们对于语文主题阅读的兴趣，进而提高他们阅读能力。因此，在学习中，语文老师更应该高度重视学生的主题阅读情况，只在推动学生的德智体美劳全面发展。在学习过程中，学生从课堂上得到的主题知识少，从小学语文主题阅读中获取得多，而要加强学生的主题知识，就必须意识到小学语文主题阅读的重要性所在。

2.小学语文主题阅读教学中存在的问题

通过与多个学校的语文教师进行谈话，通过交流，可以发现目前小学语文主题阅读教学中存在着以下问题：主题阅读教学目标模糊，没有举一反三、语文教师选择的主题阅读内容参差不齐、主题阅读教学策略观念没有更新、主题阅读评价方式过于单一。

3.具体指导小学语文主题阅读的方法循序渐进法

教会学生从整体入手分三步读书：初读，归纳主要内容;速度，质疑解疑;细读，联系上下文或查字典理解重点词语，理解所读内容。

3.1整体阅读法：

中低年级学生读文章时，一般都要注意理解文章的内容，字、词、句、段、中心思想等等。随着阅读能力的不断提高，对高年级的学生我们应该提倡用整体阅读，从慢到快，做到精读、略读、速读结合，逐步实现思维的深刻性、周密性和灵活性向思维的广阔性和流畅性过渡，从而提高阅读的质量和效率。

3.2交流阅读法：

读后的经验交流，既使学生在听取别人的经验中发现自身的不足，从而得到启发和提高，或在讲述自身学习经验的过程中，阅读方法得到进一步归纳和内化。还可促使学生在交流中受到启迪，思考问题能力也会日益提高。

4.构建小学语文主题阅读教学的策略

从本文第二节和第三节可以看出，目前小学语文主题阅读教学存在的普遍问题，也通过访谈了解了未来语文教师在进行小学语文主题阅读教学时要采取的方案和措施，结合实际情况，在这一节里提出构建小学语文主题阅读教学的策略，具体如下：

4.1培养学生良好的阅读习惯：首先，教师应当注重培养学生的阅读方法、激发学生的阅读兴趣;其次，培养学生做读书笔记的习惯;同时，在课堂上，教师通过组织活动丰富阅读的形式能够潜移默化的增强学生学习的兴趣，有组织的参与能够让学生重视阅读。

4.2明確主题阅读教学目标，做到举一反三：小学语文主题阅读更多的是对某一个集中的主题进行结构化拆分，让其形成一层一层的目标，通过实现这一个个小目标，从而达到这个系统的目标。

4.3实施可调节性的教学措施，慎重选择主题阅读内容：语文主题阅读不管是从主题上、内容上、教学的实施上，可变化性比较大，如果只是按照设定好的思路往下走，则往往会丧失语文主题阅读的灵活性，所以从这一方面来看，必须实施可调节性的教学措施。

4.4更新主题阅读教学策略，做到发散教学：在前面一章也论述过由于教师教学策略的拘谨导致学生对于主题阅读兴趣的丧失，不利于小学语文主题阅读的开展。所以，为了改变这种情况，在语文主题阅读的教学中，应该进行发散教学。

4.5设计符合我国主题阅读实际的考核评价方式：在语文主题式的阅读中，其所考核的能力最主要的是“文字接受”能力，所以，应该围绕此能力进行相应的考核和反馈。教师在对学生的学习成果进行评价的时候，除了单一的试卷测试外，还应该将学生平时的作品、其他学习成果归纳收集到一起，并且对不同学生的学习情感、态度等进行评价，将评价结果随着学习的学习资料放在一起，用档案袋收集。

5.结语

语文教学由于依托的是学生的母语，所以在教学的过程中会存在一个人人都会的局限意识，这种意识阻碍了语文教学的发展，难以达到语文教学的目的。为了解决这个问题，就要求语文教师进行生动的授课方式，对授课的内容进行精心的设计，从而抓住学生的思想，和教师进行一场关于语文的对话，形成丰富的语文教学活动。

对于小学生来说，语文主题阅读课程可以帮助他们更好的理解这个世界以及这个世界上存在的美妙的情感，所以应该将理论知识和实践知识加入进去。本文通过对目前小学语文主题阅读教学过程中存在的问题进行分析，从而提出针对性的解决方案。但是本文依然存在其他的问题，还有其他相关的地方没有研究到，对本文所述部分的研究也不够深入。在此，作总结陈述，除了反思之外，也是本人对此话题未来的研究方向。