情境教学在小学语文教学中的实施

吴玉玲

摘要：小学语文情境教学是学生喜闻乐见的一种教学方式，其能够根据相应教学内容，结合学生的心理特征、兴趣爱好等条件，打造相应的教学情境，以激发学生学习语文知识的兴趣，调动学生学习积极性，促使学生在相关语文教学情境进行有效的自主性学习，提升学生学习语文的能力和水平，这符合新课改“以生为本”的教学理念，同时也为教师打造高效课堂奠定坚实基础。

关键词：情境教学;小学语文;课堂教学

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）13-0100-01

引言

随着新课程改革的不断发展和深入，小学语文教学越来越重视学生在学习过程中的情感体验，以便让学生在其中逐步领悟人生。情境教学法在小学语文教学中的入驻，能够有效帮助学生产生身临其境之感，让学生借助相关情境更好地理解、掌握语文知识，促使学生主动去探索、分析语文问题，并找到解决语文问题的方法，树立学生学习语文知识的信心，同时丰富学生的情感体验，其语文学习技能和水平也会在此过程中得以提升，促进学生的身心和谐发展。

1.角色扮演，再现阅读情境人物

小学生正处在爱玩、好动的阶段，注意力集中时间相对较短，因此，在教学过程中，教师可根据学生发展的心理特征和兴趣爱好等条件，创设适合学生发展的教学情境，以便让学生在熟悉的情景中更好地理解语文知识。为让学生更好地参与到學习活动之中，笔者在课堂之上再现情境人物，组织学生进行角色扮演活动，给学生一个可以充分表现自己能力的机会，并深入到阅读文本之中，借助人物的语言、动作、神态等描写或典型事件来体会人物的典型性格，让学生根据自己对文本人物的了解，带着强烈地兴趣进入到情境扮演活动之中，促使语文课堂教学处于活跃气氛当中，让学生在“学中玩”，在“玩中学”，教学也就达到了另一种境界——寓教于乐。

2.让游戏情境带动氛围

当我们在教学新课时，常常会感觉学生注意力不集中，无法完全投入到对课文的学习之中。这时我们可以试着创设一些与课文相关的小游戏，学生的注意力可能一下子就被吸引过来了。通过游戏可以提高教师与学生之间的亲密度，让师生关系更加和谐，课堂的气氛也会更加轻松和愉悦，活跃课堂气氛。当我在进行一些古诗词的教学或者语文基础知识的积累时，学生往往不感兴趣，课堂氛围也比较沉闷。这时我可能会开展一些“知识竞答”的环节，如让学生背诵描写月亮的古诗，并且分小组进行抢答，赢了的小组将会得到奖励，学生的积极性一下子就被调动起来，还丰富了学生的课外积累，让学生在不知不觉中增长了知识。

3.让问题情境引导思维

合理的提问在课堂中往往能够起到诱导思维的积极作用。小学语文教师可以根据教学内容以及教学目标来合理设计问题情境，在设计上要注重层次性，让学生可以循序渐进地展开思考与探究，在提问与回答当中，可以训练学生的应变能力，发挥学生的主体能动性。问题情境的建立一般要考虑两大方面：一是要能够凸显教的重点与难点，设计探究性问题;二是要考虑到学生个体的实际认知能力以及个体差异，让问题情境富有挑战性但又不至于让学生毫无头绪。教师在创设问题情境时一定要尊重学生，鼓励学生摆脱标准答案的束缚，充分发散思维。

4.让多媒体情境辅助理解

如今信息时代的推进，让多媒体技术在语文课堂教学中的优势更加凸显出来，基于多媒体展示衍生出来的媒体情境教学法能够为学生创造出身临其境的感受，学生在直观生动的视听氛围中更容易与文章作者达成思想共鸣。媒体情境教学法能够让图文资料、视听音视频以一种融合的方式展示出来，让学生在课堂上就能获得多角度、全方位的感知体验，一方面活跃了课堂气氛，另一方面也让抽象的语文知识讲解变得更加形象直观。

5.联系生活

这种形式就是让学生结合自己的生活实际，将课文内容与之结合，在自己的脑海中创设一个自己熟悉的情境，带入文中人物的心理，让学生产生亲切感，语文教学的效率也就大大提高了。当我们在学习一些与我们的生活实际密切相关的课文时，我就会经常采用这种形式的情境教学法，如在教学《大还是小》这篇课文时，课文中问道：“你什么时候觉得自己很小，什么时候觉得自己很大？”这正好符合一年级小朋友的实际情况，此时的学生正处在这种矛盾的心理时期，我就会让学生结合自身的实际感受谈一谈，体会文中的小朋友这种矛盾的心理。

6.结语

在进行小学语文教学工作的实践上，通过最出色的教学情境营造，能够促使教师可以最大化地调动学生学习热情，促使小学生能够充分被教师的课堂教学内容吸引，实现生动、活跃的课堂教学氛围。通过这种方式，激发小学生语文课程学习的兴趣和热情，让小学生能够充分融入到课堂教学氛围和情境中，充分享受到课堂教学的兴趣，提升小学语文课堂教学的效果，实现小学语文综合教学水平的改善。

参考文献：

[1]刘余.创设小学语文情境教学的实际方法[J].名师在线，2018（25）.