小学语文群文阅读教学策略谈

吴钱宇

摘要：群文阅读是指在小学语文阅读教学中以阅读多篇相关文章为主要形式的阅读方式。文章从让学生明确阅读流程，培养他们群文阅读习惯，帮助选择合适文章，发挥群文阅读的特长，并且发展学生求同存异思维，正确引导群文阅读方式等进行论述。教师开展群文阅读教学是符合学生发展需求的，可以为学生提供更广阔的学习平台，使学生掌握更多的阅读技巧。

关键词：培养习惯;发挥特长;发展思维

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）13-0062-01

群文阅读教学是当前小学语文流行的一种阅读教学模式。受课堂教学时间限制，受群文阅读教材没有统一，良莠不齐，受教师教学模式老旧等诸多的因素影响，群文阅读教学的推广和发展遇到极大的挑战，当然它也是一种机遇。作为一种新型教学模式，群文阅读教学具有潜移默化传授知识、激发兴趣、培养能力等诸多作用，有利于学生阅读能力和思考能力的培养，是一种值得在阅读教学中推广的教学模式，本文将浅谈对群文阅读教学的一些思考。

1.明确阅读流程，培养群文阅读习惯

基于核心素养的语文群文阅读教学对学生来说是一个阅读长期积累的过程。不仅需要养成良好的习惯，培养对阅读的兴趣以及构建完整的阅读内容框架，还需形成一个完整的阅读流程，也就是阅读时间的安排、阅读的准备、阅讀的方式。而站在教师的角度，则需要对学生阅读有综合的概念，也就是合理规划学生的阅读时间，为学生阅读做充分的准备，引导学生对阅读内容的理解，就学生阅读情况展开各方面沟通。那么在实际的教学中，教师要在学生阅读习惯、兴趣、内容框架构建的基础上，制定学生阅读时间规划表。

有了规划，接下来最重要的是激发学生们的学习兴趣。只要学生对学习有兴趣了，才能够积极主动的学习，才能够投身于自己喜欢的事情上。由此可见，教师在注重成绩的同时，也要注重对于阅读兴趣的培养。站在学生的角度来开展群文阅读，让学生们能够参与其中，选择学生比较有兴趣的阅读内容，其最终的目的是培养学生阅读的习惯。开展群文阅读的过程中选择课内带课外的方式，能够把学生们的学习兴趣带动起来，提高教学的质量，让学生在内外互通的环境下进行阅读和学习。

2.选择合适文章，发挥群文阅读特长

小学语文群文阅读教学方法开展的根据就是语文教材中的文章，要保证群文阅读教学的质量，首先要对文章进行选择。教师开展小学语文群文阅读教学时，要根据教学内容，结合学生的兴趣爱好、学习能力与学习基础等情况选择适合学生的文章，同时在选择文章的过程中还要注意所选择的文章之间的差异性与相同点，并且要注意文章表达的主题。因此，教师首先要对文章进行理解，才能在小学语文群文阅读教学中更好地引导学生进行阅读。教师可以用小学语文教学所使用的教材开展群文阅读，将同一主题或同一单元的文章进行结合，以此开展群文阅读教学。教师还可以将课外的阅读内容引进到课堂内，不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以开阔学生的眼界，让学生真正掌握阅读技巧、表达方式等，从而有效地确保群文阅读教学的质量。

教师在实际语文课堂教学中组织语文群文阅读教学时，不能只是单纯将选定文章推荐给学生，而需对选定文章进行合理组织和慎重安排，明确选定文章的先后阅读顺序，依照科学合理的教学方式和深入透彻的了解，使学生通过群文阅读方式获得最大收益。在安排群文阅读教学计划时，可以将文章根据其各自的表达手法、不同的主题思想等相关标准将选定文章有效组织起来，进行合理排序，逐步培养学生们综合阅读能力以及自行分辨能力。

3.求同存异思维，引导群文阅读方式

小学阶段的学生思维在进步和发展中，在这个阶段培养和发展学生的语文思维极为重要。教师针对学生进行群文阅读教学过程中，应该注重培养学生的语文思维。其中不仅要做好对学生同文阅读的引导，还应该有效培养学生的求同思维，在此过程中，应该有针对性的培养学生的求异思维。在进行思维发展教学中，学生能够有效提高对文章的阅读感悟，在此过程中的求同存异思维的培养能够将学生的思维有效拓展，不仅提高学生对文章的感悟，还能够将学生的思维能力进行有效拓宽，为学生的后续文章阅读和理解打下良好基础。

群文阅读教学的开展在一定程度上需要教师适时的指示和引导，教师可以通过有效的提问方式调动学生阅读的积极性，激发学生的阅读兴趣，促使学生学会主动地思考和发现问题。同时，教师在开展群文阅读教学时，要注意循序渐进，可以对学生进行一篇文章的阅读训练，在此基础上再进行多篇文章的阅读。循序渐进地提高学生的阅读能力，不仅使群文阅读教学得到了较好的开展，同时还培养了学生的综合素养，提高了教学效果，使学生的综合素养得到了培养。再者拓展延伸课内文本是群文阅读教学的第二个层次，在拓展延伸课内文本的过程中，坚持“以教材文本为主，以课外阅读文本为辅”的阅读教学方法。教学之前，从教材文本中探索适当的切入点，让学生通过各种渠道搜集与教材文本有关的学习资料。教学过程中，基于学生对教材文本的困惑，引入课外阅读文本，以其辅助学生学习教材文本内容。教学之后，学生基本理解教材文本的情况下，有针对性、目的性地向学生推荐课外阅读文本，从而实现拓展延伸教材文本的目的。

随着生活品质的不断提高，人们对自己生活各方面的要求也随之不断提高，对教育的要求也是如此，所以大家对学生的阅读要求也越来越高。为了提高学生的阅读能力和教师的教学能力，帮助学生更好地开展阅读，教师就要注重运用“群文阅读”教学模式，来不断优化小学语文阅读教学方式，促进我国教育获得更好的发展和进步。

参考文献：

[1]周艳红.关于小学语文群文阅读的价值分析与教学策略探讨[J].时代教育，2017（16）.

[2]邹兰兰.小学语文群文阅读的价值及教学策略探讨[J].作文成功之路（上），2017（9）.