区域推进新时代劳动教育“五关注”

杨静娟

摘    要     《关于深化教育教学改革  全面提高义务教育质量的意见》强调要坚持德智体美劳“五育”并举，全面发展素质教育。就“劳”而言，特别强调了要充分发挥劳动综合育人功能，加强学生生活实践、劳动技术和职业体验教育。那么，在具体落实过程中，作为学校教育质量“督”“导”的区域管理，可以从哪些方面入手来有效推动新时代劳动教育的常态实施呢？本文结合研究，提出了“五关注”的观点，即要关注航向把握、关注平台构建、关注具体落实、关注特色创建、关注以评促育。

关键词   劳动教育 航向 平台 特色

劳动教育是学校课程中传承历史比较悠久的一门实践类课程，虽然其存在方式发生了变化，但劳动育人的根本宗旨却始终没有改变。根据《中小学综合实践活动课程指导纲要》和《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》的精神，作为学校教育质量督导的区域管理可以从五个方面入手有效推动新时代劳动教育的常态实施。

一、关注航向把握——领会新时代劳动教育实施的本真

在2018年召开的全国教育大会上，习近平总书记对劳动教育的价值体认作了精辟的概括：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”[1]原国家督学、原江苏省教科所所长成尚荣在《中国教育报》发表的《价值体认，劳动教育的核心》一文中指出：劳动教育是一个完整的概念。在认知层面，要懂得劳动的重要意义，懂得劳动创造幸福、创造世界，劳动最光荣;在情感层面，要热爱劳动、尊重劳动、尊重劳动人民、珍惜劳动成果、以劳动为乐;在能力层面，要学会有关劳动的技能，比较熟练地使用工具，具有劳动的本领;在行为层面，劳动应成为学生的行为习惯，逐渐成为一种行为模式[2]。笔者认为，这两段话既为新时代劳动教育指明了航向，也为劳动教育的实施确立了目标，有助于将劳动教育做得更深入。区域管理在落实中可以通过校长会议、学科教研活动等途径专项实现。

二、关注平台构建——厘清新时代劳动教育实施的途径

对青少年实施劳动教育的途径是广泛多元的。时空上涉及孩子生活的各个场所：家庭、学校、社区、社会。内容上基于学生年龄特征，主要侧重于技能学习、劳动体验、职业认识、志愿者服务。劳动教育的目的主要侧重于提升孩子对劳动的正确认识和价值体认，形成爱劳动的观念、学会做力所能及的事，并依托劳动的过程，锻炼能力、增强体魄、学会思考、敢于实践与创造。锻炼平台涉及孩子的自我服务、家庭的家务劳动、社区的志愿服务、社会的职业体验、学校的劳技课程、班级的岗位服务以及与劳动教育相关的专题类活动及特色项目建设。学习方式可以是个体专项学习，也可以是合作学习、互助学习、在实践中学习、在体验中学习。各学校可以结合学校内外资源，开发多元化的实施途径，引领孩子在真实的场景中参与劳动、体验过程、学会技能，从而激发崇尚劳动、尊重劳动的内驱。

三、关注具体落实——研究新时代劳动教育实施的策略

学校是劳动教育综合育人和常态实施的主阵地，一体化构建学校劳动教育课程是关键点，也是研究点。

1. 选择性使用教材与内容策略

以江苏为例，劳动与技术教育是有省编教材的，但在学校具体落实时，一般课时都是与综合实践活动统筹使用的，这就涉及教材内容的选择使用问题，解决策略一般有三种：一是通过师生协商解决内容选择与课程实施问题;二是整合综合实践活动开展融合教材内容，设计探究、操作类实践活动;三是采取集中指导与分散练习相结合的方式解决课程实施的时间统筹分配问题。

2. 设置校园小岗位及分工策略

校园小岗位是培养学生进行日常自我管理的一种简单劳动方式，一般可以采用按需设岗、按人设岗相结合的方式设置岗位。分工原则是人人有事做、事事有人做、每天坚持做、亲力亲为做。通过做的过程，让技能更灵活、让环境更舒畅、让人际更和谐，让管理更有序。

3.开发学校社团劳技项目策略

现在学生社团已经成为学校常态项目，在一些学校，劳技项目在社团项目中占据了不小的份额。一般劳技类项目开发可分四类：一是结合学生兴趣开发劳技类项目;二是结合教师特长开发劳技类项目;三是引入校外民俗特色开发劳技类项目;四是引入家长资源开发劳技类项目。整合学校社团开发劳技项目的主要目的是通过自主式参与活动，锻炼和丰富学生的基本劳动技能与职业体验。

4.依托竞赛强化劳动技能策略

以竞赛为形式、以促进为目的，营造强化技能训练的情境场，这也是众多学校设置比赛类活动的宗旨。劳技类比赛有整班类技能比赛和展示类个体操作比赛两种。整班类技能比赛一般侧重于自我服务能力培养，以强化技能学习为目的，比如系鞋带、叠衣服、叠被子、包书本、钉纽扣、缝沙包等。展示类比赛，侧重于劳动技能展示，如制作水果拼盘、制作凉拌菜、礼品包装、小点心制作、手工艺品制作、废旧物品创意设计与制作等等。组织活动的原则：与生活实际相结合，在玩中学、做中学、练中学，目的是学会、做好、练熟，在体认、体悟中促进劳动技能提升。

5.自主开发劳技主题活动策略

结合学生年龄特征和可利用资源，依托综合实践活动课程实施，自主开发劳技类主题活动可从三方面切入：一是在综合实践活动框架内整体设计，比如结合学生开展的小组或班级研究活动，在制定方案時关注实践操作类项目的融通设计。二是用项目学习的思路关注内容统整，“走进家务劳动”就是比较典型的案例，该案例统整了小学阶段家政服务类技能学习涉及的内容，以综合实践活动研究思路为基础重构学习活动，内容既包含劳技类学习，也融合调查、采访、考察类探究，重构后的内容更丰富、学习平台更多元。三是利用社会化资源开发劳技类主题活动，比如“走进劳动与技术世界”“跟着爸妈去上班”等。

6.融合项目做强劳技课程策略

在“以劳育德”理念引领下，劳动教育的育人价值也得到充分彰显。可以依托省、市、区各级“课程基地建设项目”“学校主动发展项目”“品格提升项目”“校本课程开发项目”等打造劳技特色学校。本着“顶层设计、育人为先”的原则，对项目的内容选择、资源建设、实施方式、管理模式、评价机制等进行综合考量与设计。

四、关注特色创建——形成新时代劳动教育实施的样本

作为区域课程管理的督导与引领者，发展中心通过研训活动、经验分享、参观考察等方式选典型、树榜样、传经验，打造区域内可学习、可复制的特色样本，并鼓励在借鉴、优化的基础上形成新的样本，促进良性培植效应。

1.楼顶种植区建设项目

如果学校教学楼的屋顶是平顶，那么打造楼顶种植区就是个不错的建设项目。学校可以做箱体式的种植区，或在做好严密的防水后直接堆土形成种植区。在管理方面，有些选择学校分班管理模式进行;有些选择合作团队领任务方式进行;还有的选择引入公益模式，由志愿者和学生共同参与的方式进行。

2.乡村结对式建设项目

一些农村小学可以直接选择与乡村或务农家长结对的方式进行，在特定的时间，组织学生参与学农活动，以获得真实的劳动体验。

3.校园农学院建设项目

如果学校想把劳动育人项目做强做大，就可以建立校园农学院。它更像是一个“基地建设项目”，项目建设一般会有系统的规划，有顶层设计，有系列化的项目打造，当然实践类、体验类的项目是不可缺少的，这也是一个劳动教育特色比较明显的项目。

4.箱体微种植建设项目

在一些没有开辟种植区条件的学校，箱体微种植建设项目是一种不错的选择。箱体既可以根据需要打造，也可以直接购买市场上现有的产品。箱体微种植也是一种“流动”的种植区，阳台边、花圃旁均可以放置，比较适合学生开展种植实验活动。

5.校企合作式建设项目

这是利用校外资源，由学校和校外企业或高职院校联合打造的实践基地项目，其课程方案可以由教师团队结合可利用资源自主开发，活动开展可以整合学校春秋游活动时间进行，涉及经费可以从学生社会实践活动费中支出。

6.庭院盆栽式建设项目

庭院盆栽式建设项目既可以学校师生全员参与，也可以个别年级或班级参与，活动一般结合教学内容进行，可以是培植、种植类项目，也可以是养殖类项目，“一人一盆”是特色，学生须要承担“选、种、养、管”一条龙工作，在学会劳动技能的同时，对促进“责任心”培养特别有好处。

五、关注以评促育——做好新时代劳动教育实施的管理

“更新理念、转变观念”是新时代劳动教育对历史传承学习方式的回应，“评价导行、管理先行、以评促育”是新时代劳动教育常态落实、有效推行的具体举措。我们以发展素质教育为目标，一体化构建了《区域学生劳动教育实践素养发展评估细则》。本细则结合区域基础教育实施特点，以幼儿园、小学、初中三个年段为“划分区域”，以三年为一个“评估节点”，从“自我服务勤动手、家务劳动学着做、找个岗位来体验、社会实践勤参与”四个维度切入，一体化构建了中小幼学生劳动教育实践活动综合评估指标。如“家务劳动学着做”，小学1～3年级的评估指标是：学会一些做简单家务劳动的方法，积累一些做家务劳动的经验，能利用课余时间做一些力所能及的家务劳动，例如：整理房间、拖地、择菜等。小学4～6年级的评估指标是：进一步积累做家务劳动的经验，学会正确使用家用电器的方法，学习做一些简单的饭菜，学会择更多的菜，学会手洗、机洗衣服的方法，并能利用课余时间主动进行家务劳动。

结合新时代发展素质教育对劳动教育的要求，我们期望在后续推进区域高品质实施劳动教育常态化的过程中，实施方式的变革、课程的有效落实、资源的综合开发、学校劳动教育的合理建构、家校合一的共同培育举措等都能有进一步的突破与创新。

參考文献

[1] 习近平.培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者合接班人.2018全国教育大会.2018.

[2] 成尚荣.价值体认，劳动教育的核心[N].中国教育报，2019-06-05.

[责任编辑：白文军]