技能竞赛对中等职业院校“液压与气压技术一体化教学”建设和发展的促进作用

李丹峰

摘要：本文对全国职业院校技能大赛中职学生组一液压与气动系统装调与维护的考核要求和内容进行了研究，并对液压与气压技术课程的教学内容、教学模式等进行反思和总结，思考了如何改进教学模式才能与现代化企业（行业）的生产模式和技术标准实现有机结合，并更好地推动中职院校液压与气动课程教学的创新发展，改变教师的教学思维，转变观念，进而更好地培养学生的创新能力，提升学生职业能力和就业质量，为企业培养更多液压与气动系统安装、调试、运行、管理及维护的技术技能型人才。

关键词：技能竞赛 液压与气压技术一体化 教学创新

职业院校技能竞赛的考核内容具有综合性、多学科、跨专业的特点。指导选手进行训练的任务需要团队合作才能完成。竞赛考核的评分标准按照企业工作岗位的实际工作任务项目进行评价设置，以学生未来就业专业岗位实际操作为目标，旨在营造出一个真实或者模拟的工作场景，让学生将学校的学习与企业实际生产有机结合起来，并通过参与体验技能的比赛过程及实际操作，获得知识和积累经验。同时，通过学习与分析技能竞赛的综合考核评价机制，促使教师对职业院校日常教学进行反思：在教学过程中如何进行创新与改革，更好地突出职业教育的“职业”特点，除了专业知识与操作技能的培养，还包含专业核心能力要求、综合职业能力的培养，注重培养学生的职业道德、职业素养、团队协作能力，突出职业教育以职业为培养目标的重要目标。通过技能竞赛这个“点”来推动职业院校专业教学这个“面”的整体进步。

技能竞赛可促使教师对液压与气压教学进行思考，思考如何推动液压与气压一体化教学课题设置、工作任务目标、职业培养目标等一系列工作的开展，并通过一体化教学更好地引导学生成为学习的主体。在教师的引导下，学生按照自己的学习方法和学习特点实现自主学习、研究、总结。最终，学生能够进行成果展示和自我评价，在这个过程中能很好地锻炼和培养学生的各种能力，促进教师与学生教与学的良性发展。这就对职业院校及教师提出了较高的要求，需要思考如何改变教学模式和方法来实现专业内容教学过程中方法能力和社会能力的有效培养。

笔者作为液压与气动系统装调与维护项目的指导教师，结合自己多年从事专业教学的经验和技能竞赛指导经验，从以下几个方面与同行分享自己的思考和总结。

一、职业技能竞赛对职业学校的教学改革和技术创新起引领作用

职业技能竞赛不断结合高新技术推进行业（企业）的技术发展和岗位需求，体现了目前职业技能和行业领域的需求方向，因而对职业院校的专业教学发展方向有着重要的指导作用和示范意义，同时也为教学专业创新注入新的内涵。例如“液压与气动系统装调与维护”赛项考核标准来源于企业，考核项目内容与企业液压与气压技术岗位工作任务接近。赛项从工业双泵液压站的安装、调试和参数测量，到液压与气动系统回路的安装、调试和故障分析，通过对机械控制部分进行PLC编程控制，最后完成综合自动控制系统的调试、运行、参数校对。每个模块互相衔接，既锻炼了参赛选手在液压与气动系统的安装、调试、故障排除及使用维护等方面的技能，也反映出液压与气动系统技术发展的特色，为企业选拔高技能人才提供依据。同时，侧重选手的职业素养、完成工作的质量与达标程度，以及选手的操作规范、工艺标准、安全素养等。因此职业院校需要根据竞赛考核标准和要求，对常规教学中专业课程的设置和教学方法进行相应调整，使教学内容与行业需求和标准真正接轨，进一步推动职业教育的创新发展和可持续发展。

二、专业教学如何实现与技能竞赛考核的有机融合

技能竞赛主要围绕学生对基础知识掌握和综合应用情况，对学生独立思考以及解决问题的能力提出了较高的要求，通过岗位任务完成情况来评价专业能力的学习与掌握情况，更加突出与企业生产实际应用的结合。通过对技能大赛的总结与反思，可以从以下几个方面来改进：液压与气压技术课程教学从理论教学向一体化教学转变，把教学内容从理论概念的理解和掌握上升为对理论知识的实际应用和拓展：通过一体化教学促进学生学习掌握操作技能，培养学生临场应变能力、心理素养、沟通能力、解决问题能力、创新能力、团队合作能力等，泰然面对赛场上出现的各种变化和挑战：参考技能竞赛标准规范一体化技能教学标准，完善和改进教学课题、评价标准、教学实施，有效促进技能竞赛训练质量的提高。

三、推动“一体化教师”队伍建设，提高技能教学水准

對于培养和提高职业院校一体化教师的专业技能，最有效的途径就是通过教师参加竞赛或者指导学生参加竞赛，通过技能竞赛实现自我学习、自我突破、自我检验。学院在教师职称评审中应向技能竞赛方向倾斜，激励教师特别是青年教师积极参加竞赛或者指导学生参赛，通过技能竞赛促进和提升自己的专业素养和综合能力。职业学校可以通过组建大师（名师）工作室和竞赛办公室的方法，加大对技能大赛的研究力度，深入分析技能大赛的相关内容，探索教学改革。通过名师效应扩大对教学改革理念的宣传，推广成功的教学经验和成果，提高职业院校的社会影响力和关注度，推动职业教育的良性发展。在教学设计中，没有固定的教学方法和教学模式，教师必须加强心理学知识的研究和学习，深入学生，和学生深入沟通了解，了解他们的兴趣点，架起教师与学生沟通的桥梁，在教与学中相互理解。同时，教师要关注国内相关职业院校专业教学的教学研究成果，以及本地区的教育发展情况，将理论知识与实际情况相结合，更好地开展一体化教学的研究。

四、提高专业教学质量，促进产教融合

全国职业院校技能大赛推动了职业院校与企业校企合作的开展，突出了职业教育服务于社会需求的特点。液压与气动技能竞赛的内容与企业中液压气压工作岗位所需技能相结合，突出了企业实际工作岗位特点，指明了职业院校专业发展方向。职业院校是不断进行研究和探索，更好地将竞赛项目内容与自身特点相结合并吸收与消化，转化为日常教学中的应用资原，在人才培养模式和标准上与企业接轨，有利于提高毕业生的就业率和就业质量，增加职业院校的吸引力。同时，技能大赛优秀选手招聘机制的创设，为企业与优秀选手的双向选择提供了平台，展示了校企联合办学的新思路和新模式。通过技能竞赛让企业认识到与职业院校加强校企合作以及实现产教融合的重要性和紧迫性，只有通过校企合作才能更好地推动产业优化升级，提升企业核心竞争力。同时，推进校企合作、工学结合、与企业开展广泛与深入的实质性合作，也是职业院校提高办学质量的创新和发展的必由之路。结合各职业院校的自身办学特点，积极寻求与相关企业（行业）进行产教融合的深入交流与合作，围绕将职业教育与产业融合发展的理念转化为具体教学改革与创新这条主线，及时调整专业结构、完善课程体系、更新教材教法、注重培养学生的职业核心能力，提高学生实训规范、工艺设计要求、创新、安全素养等综合能力。技能竞赛对提高社会关注度，改变人们对职业教育的认知起着积极的引导作用，同时对职业院校专业课程教学的创新和改革也起着重要的促进作用。

教师应该坚持以赛促教、以赛促培、以赛促训，努力把技能竞赛中先进的理念、技术标准、训练方法、先进工艺融入专业课程改革和日常教学当中，不断提升教学质量，通过技能竞赛指导和检验专业教学，通过专业教学反馈技能竞赛，共同推动我国职业教育的健康快速发展。

参考文献：

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[2]张娜.以职业技能竞赛为载体，构建高职实训新平台——以南洋职业技术学院技能竞赛体系为个案[J].中外教育研究，2009（11）.

[3]刘东菊，汤国明.职业技能大赛对教师职业影响力的研究[J].职教论坛，2011（1）.

（作者单位：云南省楚雄技师学院）