高职院校思想政治工作创新发展研究

张婧 蒋晓蒲

[内容摘要]针对高职院校思想政治教育工作在创新发展中存在的瓶颈，采取对高职院校师生调查取样的研究方式，依托高职院校心理健康教育与思想政治教育协同发展理论，提出五个协同发展模式和三个配套机制，提升高职院校思想政治教育工作的有效性和实现思想政治教育育人的目标。

[关键词]高职院校心理健康教育;思想政治教育;创新发展;协同模式

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：2095-4379-（2020）20-0019-03

作者简介：张婧（1983-），女，汉族，河北定州人，硕士，保定职业技术学院，讲师，研究方向：大学生心理健康教育。

心理健康教育与思想政治教育两者是互为统一的关系。从本质上，心理健康教育与思想政治教育同属于意识范畴，最终的价值目标都是为了提升学生的全面素质，促进身心的健康发展，从而使大学生适应时代和社会的需求，为国家培养合格的社会主义建设者和接班人。

心理健康教育与思想政治教育两者又是互补的关系。从教育内容上，思想政治教育侧重集体立场，缺乏情感方面的考虑，而心理健康教育侧重关注学生的内心世界;从教育层次上，思想政治教育侧重于意识结构的显层次，而心理健康教育侧重于意识结构的潜层次。

因此，心理健康教育和思想政治教育统一互补的关系，构成了两者协同发展的可行性。

一、高职院校思想政治教育和心理健康教育协同发展的内涵及意义

（一）协同的内涵

所谓协同，不是把两个事物融合成一个事物，而是为了实现一个共同的目标，把紧密结合的两个事物统一在同一个体系之中。高职院校心理健康教育和思想政治教育工作的协同发展是高职院校思想政治教育创新发展模式的现实需要，即心理教育与思政教育协同发挥作用，助力学生形成健康“三观”。

（二）协同发展的意义

高职院校的心理健康教育与思想政治教育的协同发展，首先提升高职院校人才培养的质量，既提高学生的心理素质水平又提高思政综合政治标准;其次创新教育模式，既拓展心理健康教育内涵，又拓展思政教育内容;最后形成和谐培育人才的环境，从大环境和小环境，到现实环境和虚拟环境，优化各种环境之间的关系，聚集环境的正能量。

二、高职院校思想政治教育发展的状况

（一）高职院校的现状

关于下目前高职院校思想政治教育工作的现状，笔者在河北保定职业院校开展了问卷调查。共发放大学生问卷1200份，教师问卷180份，有效回收大学生问卷1200份，教师问卷180份。大学生的问卷调查基本涉及了三个部分的内容一一大学生对思想政治教育的理解、大学生对思想政治素质指标的评价、大学生接受思想政治教育后自身的收获。老师的问卷调查涉及两个部分一一老师对思想政治教育有效性的评价和老师对思想政治教育工作的建议。

调查表明，大学生对思想政治素质指标中的“爱国主义情感”和“遵纪守法”给出的分数最高，但对“集体精神”“社会责任感”“奉献精神”给分却很低。并且，在大学生的主要收获方面的调查中，“社会实践方面”“社会交往方面”“就业择业”方面，大学生收获最少（如图1）。但大学生最想获得的帮助需求在这三个方面却最高（如图2）。由此可见，当前的思想政治教育模式尚未发挥出最大化的育人效用。

（二）高职院校面临的问题

根据调研，高职院校的思想政治教育工作面临的问题，主要表现在几个方面。管理方面，心理健康教育与思想政治教育各自为阵，管理目标缺乏分层，沟通少;人员方面，师资力量不足，队伍建设不完善，后期培训有限，思政工作者从事心理教育能力不足，教育方法多以灌输为主，创新能力不足;资源方面，信息封闭，缺乏统一的信息平台;内容方面，心理健康教育与思想政治教育出现断层。机制方面，心理健康教育与思想政治教育结合的激励机制、保障机制、评估机制都还不健全。

三、高职院校思想政治教育和心理健康教育协同发展的有效性

（一）高職院校大学生的思想心理特点

在调查中发现，高职院校学生表现出因年龄阶段不同形成道德水平的不尽相同，具有鲜明的层次各异性。为了提高思想政治教育工作的有效性，需要因由学生不同的年龄阶段开展有针对性的思政教育。数据显示，大一学生处于入学初期，心理存留理想化和依赖性等特征，思想活跃和选择盲目性出现矛盾;大二学生全面发展并深入大学生活，世界观和人生观趋于定型，学习的态度和学生的目标出现矛盾;大三学生临近毕业走向社会，多产生焦虑、抑郁等情绪，思想上出现紧迫感和责任感。

（二）高职院校心理健康教育对思想政治教育内容的补足

高职院校思想政治教师需要使高职产生和教育期待相一致的接受行为。这就需要教师能够解决学生思想中的实际问题，贴近他们成长的困惑，真正转变学生的思想意识，提升思想政治工作的有效性。

心理健康教育从高职生实际出发，关注不同年级学生的思想特质，有效的补足思想政治教育的内容。心理健康教育挖掘高职生心理潜能，培养学生良好的心理素质，讲授心理调适方法，帮助学生消除心理困惑，锻炼学生承受挫折，使学生悦纳自己。心理健康教育在补足思想政治教育内容的基础上，也为高职生接受思想政治教育起到了支持的作用。

（三）高职院校心理健康教育方式对思想政治教育情景的扩展

高职院校的思想政治教育一直以来以理论讲解为主要方式，这种单项的、灌输式的方式，形成了知行脱节的问题，弱化了思想政治工作的有效性。因此，从教育形式上，变单向灌输为多向交流，变封闭为开放，广泛运用心理健康教育工作中的疏导式、互动式、体验式、咨询式等方法，有效营造扩展思想政治教育的情景。

四、高职院校思想政治教育和心理健康教育协同发展的模式

（一）协同的原则

高职院校心理健康教育与思想政治教育协同发展的原则。1.遵循本土化的原则。其立足点是弘扬中国优秀传统文化。2.专业化原则。开展心理咨询师培训，提升专业化水平。3.网络化原则。利用网络资源，通过开展微课、拍摄微电影等形式，提高教育内容的时效性，扩大覆盖面，提升影响力。

（二）协同的模式

高职院校心理健康教育与思想道德教育的协同发展模式，包括五个方面的协同。1.管理层面，构建协同发展的管理模式。高职院校成立心理健康教育与思想政治教育专门领导小组;2.人员层面，构建思政队伍的协同模式。心理教师和思政教师，两支队伍的教育理念进行融合，将调整学生心理素质的思维模式引入到思想政治教师的教育理念中;3.理论层面，构建课堂教育的协同模式。加强心理素质内容与思想政治教育的融合，渗透专业化心理健康教育知识体系;4.实践层面，构建实践操作的协同模式。引入新的教育形式，发展第二课堂，例如勤工助学、卫生服务、书画展览、心理话剧，提升心理素质和道德情操;5.资源层面，构建信息互通互联的协同模式。

（三）配套的机制

高职院校的心理健康教育与思想政治教育协同发展，需要健全配套机制，形成各部门联动的工作体系。1.建全保障机制。持续加大资源倾斜，设立专项经费，提供所需的场所和设备，并进行后期的完善和优化。2.健全激励机制。校方对工作努力、成绩突出的教师，派出学习和交流，激发工作热情。3.健全评估机制。重点加强心理与思政协同发展有效性评估。以某一年级或某一群体为例，建立评估模型，长期抽样评估协同发展的成效，及时总结成果和存在的问题及不足，及时反映并调整。评估机制的建立有利于促进协同工作中各系统之间的有机结合和协调发展，同时评估机制也是协同工作自身实现科学化的体现。因此，高职院校要制定出可行性的评估方法。

通过上述的五种协同模式及三种配套机制，高职院校将建成一张在面、线、点三个维度的立体网状的心理健康教育与思想政治教育协同发展的模式图。面的层面，可开展全校层面的普及与宣传;线的层面，可设立心理测评、邮箱、热线电话;点的层面，可设立个别心理咨询和个别思政谈心。

五、结语

综上所述，高职院校思想政治工作的创新发展成效，很大程度上取决于心理健康教育与思想政治教育协同发展的效能。总之，两者的协同发展模式，使心理健康教育在培养大学生的综合素质中的作用会日益凸现;思想政治工作在大学生育人中的功能，也会日益提升。二者的协同发展，定会为高职院校思想政治工作的创新发展注入活力。