幼儿园音乐教学中游戏活动的具体实施路径探究

李娟

【摘  要】音乐课堂教课时幼儿园教师在进行课堂教学工作中时的关键，音乐具备较强的感召力，可以启发幼儿的内心，熏陶幼儿的品性。针对思维还未发展完善的幼时少年儿童而言，音乐恰好切合了他们的本性，可以有效提高幼时少年儿童在感情层面的感受能力，对幼时少年儿童将来心身的完善发展具备极其重要的实际意义。因而，幼儿园教师要十分重视音乐课堂教学工作中的进行，进而推动幼儿园课堂教学工作质量的提高。幼兒大多数爱玩、好动，因此教师把握住幼儿所处年龄的心理特征，在音乐课堂教学中引进游戏，将游戏与音乐课程内容的内容有效融合起来，丰富幼儿园音乐教学形式，文章主要对于幼儿园音乐课堂教学游戏化的有关问题开展研究。

【关键词】幼儿园;音乐教学;游戏教学;教学方式

目前，在我国基础教育的持续创新与发展，幼儿园也应紧随基础教育改革的步伐，全方位提高教学水平。进行音乐课堂教学可以修身养性，提高幼儿的专业能力与能力。因而，教师积极主动变化教学方式与教学方式，高度重视音乐教学内容的全方位提高。可是，在当今在我国的幼儿园音乐课堂教学中，仍普遍现象一些问题。下边，笔者融合本身的教学经验，谈一谈幼儿园音乐课堂教学中存在的不足，以及将幼儿园音乐课堂教学游戏化的一些有效的对策。

一、教学环节游戏化，提升幼儿教育阶段音乐课堂的参与度

幼儿园音乐课堂教学欠缺挑战性，造成讲课效率不高。许多幼儿园在开展音乐课堂教课时太多的教给幼儿音乐知识，乃至将关键放到了音乐歌唱上，导致课程内容单一，课程目标单一，减少了音乐教学课堂的诱惑力，欠缺音乐主题活动课堂教学挑战性，从而抑止了幼儿音乐课堂教学的挑战性，难以做到加强幼儿学习的能动性，不可以从源头上提高课堂教学成果。

现阶段仍有一部分幼儿教育者秉持原来的课堂教学意识，这类老旧的教育理念扼杀了幼儿的本性，拔苗助长的音乐课堂教学不利鼓励孩子的自学能力，对幼儿的长久发展有一定的阻拦。新形势下的幼儿园音乐课堂教学一定要更改这类错误教育理念，大力开展有利的音乐课堂教学实践活动，全方位提高音乐教学水平和效率。

二、教学方式游戏化，提升幼儿音乐课堂的活力

音乐游戏在教师实际设计时，也要留意音乐游戏方式的协调能力和多元性。对游戏方式常常变换，能够为幼儿产生大量挑选。教师要把握住幼儿心理状态，运用多种多样游戏方式激起幼儿参加兴趣，让幼儿主动进到游戏当中，在游戏玩耍中产生音乐认知能力，接纳音乐身心的洗礼。背景音乐民族舞蹈是普遍音乐方式，让幼儿一边跳一边唱，或是依靠音乐小故事进行游戏主题活动，幼儿干预游戏情景中饰演各色各样角色，让幼儿在实际演绎中感受音乐风采。游戏化的音乐课堂教学充满富有诗意，幼儿善于参加，不但接受音乐陶冶，还可以获得 健身运动效益。音乐游戏具备音乐和游戏双向特性，能够为幼儿产生多种多样信息内容激起。

如，歌曲《小小玩具兵》仅有音乐没有歌曲歌词，教师正确引导幼儿编创姿势，依据音乐特点和自身音乐了解，开展游戏健身运动展现。幼儿在教师推动下，迅速就找到音乐节奏感特性，也拥有自身造就的观念，随音乐而动，看起来当然和睦。如，《捕鱼歌》有特殊的音乐情景，得学渔民打鱼等姿势，教师给幼儿作提供范性，幼儿迅速就随音乐开始了个性化演绎。这种音乐游戏具备个性化演出特性，教师要激发幼儿参加激情，运用多种多样游戏方式开展音乐认知主题活动，从而获得心灵感悟和陶冶。

三、音乐课程游戏化，增加学生的音乐素养点

幼儿年纪很小，对音乐认知还十分浅薄，将音乐游戏化，要从音乐课程内容游戏化逐渐设计。教师能够对音乐开展小故事化、剧情化解决，产生音乐游戏，促进幼儿在轻松自在的氛围中体会音乐。教师在音乐游戏设计中，要以不一样真实身份与幼儿沟通交流，要参加到游戏情景中，用游戏角色真实身份干预课堂教学。因而，教师在音乐游戏教案设计时，必须综合性考虑音乐教学理念和幼儿心理状态必须，挑选合适度高些的音乐游戏内容，以达到幼儿游戏学习必须。幼儿园音乐课程内容和幼儿游戏资源都比较丰富，教师如何把二者结合，产生健全课程内容，必须教师对多种多样课堂教学要素进行综合性分辨。尤其是幼儿年纪不一样，其心理需求展现人性化，教师要搞好教学目标调研。

如，教师对 《龟兔赛跑》开展音乐游戏设计时，要留意游戏人物角色的分派，让幼儿都可以参加到游戏中。有的饰演小白兔、有的饰演小乌龟，教师还要变成游戏中的角色，幼儿会在音乐中进行游戏主题活动，充足主要表现造就能力，获得 游戏兴趣和快乐。也有《猜谜歌》、《手指头游戏歌》、《跳皮筋歌》等，都能够与游戏紧密结合，产生人性化十足的音乐游戏。教师在音乐游戏挑选时，也要特别关心幼儿年纪心理特点，小班课程幼儿和幼儿园大班幼儿逻辑思维存有很大差别，动手能力操作技能也各有不同，教师要在音乐游戏设计中有充足考虑。

总而言之，幼儿园音乐课堂教学有益于开发幼儿的智商，推动幼儿的感情生长发育，提高幼儿的鉴赏能力，做到提高幼儿专业能力的目的，为幼儿的长久发展打下基础。幼儿音乐课堂教学游戏化便是提升 幼儿的自学能力，选用场景导入课堂教学，全方位开展音乐游戏教学理念。要深刻认识幼儿音乐课堂教学的必要性，提高幼儿园的音乐游戏化教学内容，进一步促进素质教育教育的改革创新。

参考文献：

[1]胡蝶.幼儿园音乐游戏活动现状的实践探析——以大班“小老鼠与泡泡糖”为例[J].现代职业教育，2021（09）：140-141.

[2]李颖.“混”出快乐，“龄”略精彩——在幼儿园音乐游戏中混龄学习方式的探索[J].小学时代（教育研究），2014（15）：73.

（作者单位：射阳县海河镇实验幼儿园）