小学数学学科核心素养及其培育的基本方法探析

摘 要 本文首先阐述小学数学学科核心素养的主要内容，然后分别从教师、学生这两个角度总结在小学数学教学中培养学生核心素养的重要意义，最后提出培养学生学科核心素养的主要途径，旨在落实素质教育理念，促进学生全面发展。

关键词 小学 数学 学科素养 含义 意义 策略

中图分类号：G623.5文献标识码：A

0前言

小学是学生开始接受学科教育的时期，而数学是学生今后很长一段时间都会学习的科目，所以在小学时期帮助学生打好基础是是十分必要的。

1阐述数学学科的核心素养

小学数学学科核心素养除了要学会学科知识外，还要具备应用知识的能力，具体包括以下几个方面，首先要求学生掌握一些抽象的概念，初步培养学生的数学思维，让学生可以运用数学思维解决实际问题。其次，引导学生建立数学知识体系，按照发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的思路求证数学公式，了解数学学科与其他学科之间的联系，并通过总结和归纳提高学生的思维能力和推理能力。此外，培养数学学科素养要求学生在学习中积累总结数学运算规律，在现有认知水平的基础上培养学生的运算能力，帮助学生形成认真、缜密的固有思维。同时，教师在教学中要引导学生自主探究数学问题，并通过针对性的课堂教学活动提高学生的分析能力、逻辑能力和创新能力。综上来看，在小学数学教学中培养学生数学学科核心素养不仅可以为学生今后学习数理化奠定基础，而且还可以帮助学生养成良好的学习习惯，这对学生今后整个学习过程有很大的帮助。

2小学数学学科核心素养培育的意义

本文主要从以下两个方面分析小学数学教学中培养学生核心素养的重要意义，一方面，教师针对学生的认知水平和发展需求选择适合学生学习的方法，并通过创新教学模式提高学生课堂学习效率。另一方面，在核心素养背景下，学生要转变观念，将自己作为学习的主人，通过自主学习掌握数学知识并积极参与课堂活动。由此可见，在小学数学教学中培养学生的学科素养可以提高学生的应用能力和实践能力，它对学生思维能力、逻辑能力、推理能力和创新能力的提高有重要意义。

3小学数学教学中培养学生学科核心素养的主要途徑

3.1实现教学生活化

数学是小学教学中一门基础性学科，它与学生的实际生活息息相关。所以在教学中教师应该讲教学内容与实际生活结合起来，这不仅便于学生更好地理解知识，而且还能提高学生对知识的应用能力。比如在学习加减法这一内容时，如果按照教材内容进行讲解，书面化的内容难以激发学生的学习兴趣，而且学生即使学习知识也不知道如何运用所学知识解决实际问题。因此教师在教学中应该重点培养学生灵活运用知识的能力。比如教师可以举生活实例：小明的妈妈买了九个橙子现在将橙子分给小明爸爸三个，小明妈妈两个，最后问小明可以剩下几个橙子，这件小事经常发生在日常生活中，这种生活实例与教材内容相比更加贴近学生的生活，这在很大程度上可以激发学生的学习兴趣，提高学生的应用能力，从根本上优化教学效果，为学生今后学习数学奠定基础。

3.2培养学生的创新意识和创新能力

小学数学学习不仅仅是让学生做题，而是教给学生解题思路和解题方法，让学生对数学知识融会贯通，避免学生遇到题目变换形式时无从下手。比如在学习计算圆的面积这一内容时，学生通过公式知道圆的面积是由半径决定的，圆的面积与半径的平方成正比，但是当学生遇到类似的题目时仍然没有思路，如张奶奶家的后花园面积是706.5㎡，现在张奶奶想要将半径扩大到原来的1.5倍，请问张奶奶的花园面积增加了多少，许多学生在遇到这个问题时没有思路，事实上还是通过圆的面积公式算出之前的半径，再计算扩大后的半径和面积，最后再相减。所以在教学中教师应该结合教学内容针对性的培养学生的思维能力和创新意识，便于学生在遇到问题时可以转换思路灵活运用公式，避免学生思想僵化。

3.3提高学生的转化意识

小学数学中许多问题可以实现相互转化，比如加减法、乘除法之间可以相互转换，这就要求学生准确地掌握他们之间的内在关系，实现制式之间的相互转化。但是在小学数学教学中，教师往往采用单一化的教学方式，单纯地给学生讲解教材中的内容，没有针对具体内容进行拓展和延伸，这就导致学生不会活学活用，只能通过题海战术加深学生对知识的理解。比如学习十以内加减法这一内容时，3+5=8教师可以引导学生将它变换成8-5=3，8-3=5，5+3=8，表面是一道加法题，其实可以有多种算法，如果教师仅仅给学生讲3+5=8，学生难以真正的掌握其中的等量关系，所以教师在教学中应该尽可能的提高学生的转化意识，使学生可以从多个角度思考、解决问题，这不仅可以使学生思考的更加全面，而且可以锻炼学生的逻辑能力。传统教学模式下，学生经常从一个角度思考问题，这种片面的解题方式不利于掌握知识的本质，因此提高学生的转化意识是培养学生学科核心素养的重要途径。

4结束语

综上所述，在小学教学中培养学生的学科素养不仅可以激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性，而且可以培养学生的综合能力，因此教师要提高对学科核心素养的认识，将其作为小学数学教学的重要目标，同时要发挥自身的引导作用，鼓励学生自主探究学习，希望在师生共同努力下完成教学目标，为学生今后的学习和成长奠定基础。

作者简介：刘淑华，（1973.06-），女，汉，湖南涟源人，本科，涟源市渡头塘镇中心小学，一级教师，研究方向：小学数学教学。

参考文献

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