在线网络教学浅析

赵熠　杨玲

摘 要 随着信息技术和网络技术的发展，人们获取知识的形式发生着翻天覆地的变化，更多的人选择在线网络学习以汲取知识。本文通过对在线网络教学主要模块进行研究，分析其在教学应用中的制约因素并提出了相应的建议。

关键词 在线学习 网络课程 网络教学

中图分类号：G658.3文献标识码：A

近期，由于受到疫情的影响，高中、大学及各类培训机构难以正常开课。为了使学生随时随地、更加快捷的获取知识，众多教育机构采取了“云”课堂——在线教學的方式，让教师从讲台走进“直播间”，借助网络、多媒体、计算机等设备，结合学习平台展开教学。

1在线网络教学的四个主要模块

在线网络教学，主要是通过网络进行教与学的过程，是指教师借助网络、多媒体、计算机等设备，利用学习平台，实时与学生进行教学互动。这种全新学习与教学模式，是对传统现场教学模式的必要补充。

在线网络教学通常分为四个模块：课前预习、直播讲解、课后复习以及课余讨论。

（1）课前预习。为了使学生更好的接受和理解学习要点，教师要有针对性的选择和组织教学内容以及学习资源。合理拆分知识点，结合热点话题，以小任务、趣味视频等形式推送给学生。充分调动学习积极性，让学生带着思考去学习，更有助于课上重点知识的消化和吸收。同时，教师要做好设计，充分考虑课前推送内容与课上讲授知识点的连贯性和逻辑性，以达到事半功倍的效果。

（2）直播讲解。该模块是线上教学的重中之重，学生对知识的掌握程度如何，主要取决于这个环节。教师在做好课程设计的同时，要更加注重教学细节的设置，在“教什么”的同时要思考“如何教”。整个直播过程，教师是发起者，在讲授知识的同时要注重与学生的互动，同时扮演好“倾诉者”和“聆听者”两个角色，多设置思考、互动环节，让学生全身心的参与到整个教学活动中，在学到知识的同时增强自信心。

（3）课后复习。教师整理好课后习题上传在线平台并下发给学生。学生可以通过手机、计算机等网络媒体方式下载作业进行练习。每次的习题作业有时间的限定，学生需在指定的日期前上传作业。教师会在下一次课前完成作业的批改，根据学生的完成情况进行打分。这里，学习平台会对每位学生每次作业情况进行数据分析并生成报告，便于教师掌握班级学生对知识点的掌握情况。课下，学生可以通过回放课堂录像巩固课堂学习知识。

（4）课余讨论。在整个环节中要注重学生个体、学生之间互动以及学生与教师的互动。教师可以利用论坛或者qq、微信群等方式丰富讨论形式。交流区用于学生对本课程的讨论和教师答疑、发布公告。教师可以定期进行问卷调查，及时了解学生学习状况，并对共性问题进行统一辅导或者推送讲解视频。

2在线网络教学存在的问题和相应对策

2.1在线学习平台功能的不完善性

目前，主流的在线网络教学平台有钉钉、腾讯课堂、雨课堂等。与传统教学模式相比，采用在线教学可以不受时间、地域、人数的限制，更便于学生获取知识。但是缺点也是显而易见的，主要有以下几个方面。

（1）学习平台的稳定性。由于各在线学习平台代理不同，所提供的硬件环境支持和网络服务保障也大相径庭。通常，在上、下午的高峰期，在线课堂会出现卡顿，平台服务器无法保证多个班次视频语音质量，这无疑对教与学的质量造成了一定的影响。建议选择公信度高的学习平台，或者避开高峰期，合理安排课程时间和授课时长，以保证良好的收听效果。

（2）功能模块的合理性。“钉钉”、“腾讯课堂”、“雨课堂”是现今不少人进行直播教学时的平台选择。这些平台大多操作简单，教师和学生均可以通过APP或者客户端进入课堂。传统的在线平台主要采用教师主讲的方式，由于受软件的功能制约，更多的是教师在讲、学生在听。例如“雨课堂”平台，学生与教师互动的唯一途径就是弹幕，没有连麦上镜互动功能。“腾讯课堂”平台没有作业设置和视频回放模块，不利于学生回顾知识点深入学习。“钉钉”平台，随堂练习只能设置简单的选择题，而且没有讨论区供学生讨论。这些平台各有优劣，教师要结合自身教学特点，有针对性的选择在线平台。

2.2课堂互动的局限性

在线网络教学打破了传统的时间和地域限制，授课时间可以根据网络等因素做出调整。但与此同时，教师与学生各自面对屏幕，交互方式单一，教师无法实时了解学生的学习状态。学生的课堂专注度会因此受到影响，课堂教学管理存在很大的问题。基于上述原因，建议采用“zoom”+“雨课堂”的方式，“雨课堂”平台可供教师授课讲解，学生可以进行打卡、随堂练等。在“zoom”平台中选择视频会议，根据学生发言情况，选择连麦互动或者集体禁言。

2.3教学工作量的庞杂性

在线网络教学可以进行大班或者小班辅导，教学环节丰富多样，需要教师进行精心创设情境和设计反思，在确保教学质量良的同时最大程度优化教学内容。授课前，教师要调试好各类多媒体设备，备课、组织课程内容的同时要使用计算机下发预习资料并批改作业。这些，无疑为代课教师增添了巨大的工作量。建议每门课程分教学小组，不同教师担负不同的任务工作，以提高工作效率。

在线网络教学的过程中要强化教师组织者、指导者的辅助作用。同时，在网络教学环境中要充分发挥学生的积极性，增强知识创新与应用能力。