低年段主题式绘本阅读教学实施策略的实践探索

胡健茵

摘 要 随着我国教育水平的提升，绘本阅读教学的相关问题也渐渐引起了人们的重视。在低年段教育中绘本阅读教学的实施十分重要，十分必要，但从目前的情况来看，很多教师都没有掌握正确实施绘本阅读教学的方法，尤其是对于主体式绘本阅读教学来说，教师对其的理解还不够深，所以，本文对相关问题进行了分析，提出了对低年段主题式绘本阅读教学进行实施的具体策略，希望能够为广大小学语文教师提供一定的参考。

关键词 低年段 绘本阅读 教学 实施策略

中图分类号：G613文献标识码：A

0前言

在低年段阅读教学中，实施主题式绘本教学具有一定的必要性，因为如今很多教师对阅读教学的开展都以应试主题为主，学生对阅读的兴趣几近于无，无法取得良好的效果，而实施主题式绘本阅读教学则可以激发学生的学习兴趣，学生通过对丰富多彩的绘本进行阅读能够提升他们的阅读能力，促进他们的思维发展，同时还可以较好的培养学生的核心素养，因此应引起相关教师的重视。为了对问题进行分析，为后来者的研究打下坚实基础，本文分析了低年段主题式绘本阅读教学的实施策略，具有一定程度上的现实意义。

1低年段主题式绘本阅读教学实施的重要性

低年段主题式绘本阅读教学应以学生的实际情况为基础，从现有问题入手进行分析。之所以要对低年段学生实施主题式绘本阅读教学，主要是因为学生的阅读兴趣往往不高，他们不愿意对传统的语文教材进行阅读，而绘本往往包括着图画與文字，能较好的激发学生的学习兴趣，符合低年段学生的认知特点。

低年段学生的年龄一般在8岁左右，其基本的思维以形象思维为主，所以其对图画较为敏感，而在以往的情况下，很多教师认为学生必须要多对低年段主题式绘本阅读教学进行实施。相比较于文字，低年段学生对图画的敏感度更高，与此同时，对于部分阅读材料来说，其存在着文字较多的特点，所以学生对其进行阅读具备较大的难度，而对绘本进行阅读则不会出现这一问题，绘本能够通过图画对文字进行转化，发展学生的形象思维。

最后，在低年段教学中引入绘本也具备一定程度上的积极意义，之所以会如此，主要是因为绘本符合小学语文教材对阅读的具体要求，无论是在绘本文体方面还是在绘本题材方面，无论是写实文学还是历史故事，都可以通过图画的形式进行表现，可以提升学生进行阅读的兴趣，培养学生的核心素养。以上所述，基本就是低年段主题式绘本阅读教学实施的重要性。

2低年段主题式绘本阅读教学的实施策略

2.1结合学生实际情况选择绘本

对于小学低年段的学生来说，其往往具有着较强的好奇心，但是其耐性不强，往往无法长时间的集中注意力，教师应结合学生的这一特点合理选择绘本，既要考虑到绘本设计的美感，同时还需要保证绘本内容具有趣味性。在选择绘本时，应对绘本的色彩进行重视，对色彩的版式设计水平进行关注，如此不仅能够提升学生阅读绘本的兴趣，还可以较好的提升学生的审美品位，提升学生的兴趣。再者，对于低年段的学生来说，其思维能力较低，同时在理解能力方面也不能够达到令人满意的程度，所以对绘本内容的选择应以简单为主，如果情节较为复杂，那么学生就会在阅读过程中产生抵触感，甚至放弃阅读。

2.2根据学生阅读需求进行具体引导

从目前的情况来看，在对低年段主题式绘本阅读教学的实施上，很多小学语文教师对绘本阅读的认知不够合理，导致整体教学内容较为浅显、单一，无法引起学生的阅读兴趣。实事求是的说，绘本阅读教学内容的选择十分重要，十分必要，将直接影响到绘本阅读教学的开展效果，所以小学语文教师必须要合理的归纳教学资源，结合学生的实际情况及认知特点选择绘本，在如今的市面上绘本存在着多种不同的类型，所以在对绘本进行选择时教师一定要以低年段儿童为基础，明确他们的阅读需求，进而选择符合低年段学生认知发展特点的绘本读物。在对绘本阅读的主题进行选择的过程中，应结合低年段学生的认知经验进行选择，如果绘本内容超出了学生的认知经验，就无法发挥绘本阅读教学的积极效果。例如，可先对学生进行调查，明确学生感兴趣的主题，如童话，之后为学生选择童话内容绘本，让学生阅读，之后根据童话故事向学生提出问题让学生回答。

2.3合理确定绘本阅读教学目标

对低年段主题式绘本阅读教学的实施应先确定绘本阅读教学的目标，之后再对绘本阅读教学内容进行合理选择。从实际情况来看，绘本是最具代表性、最具创新性的教学资源，已经在小学课堂得到了一定程度上的应用。毫无疑问，最适合应用绘本教学的学科非语文莫属，但是，在小学低年级语文教学过程中对绘本阅读教学的实施往往还存在着一定的问题，具体的说，在对阅读教学目标的确定方面，很多教师都没能够保证其全面性，导致绘本阅读失去了其原本具备的价值，更无法起到提升学生阅读兴趣、促进学生进步的作用，所以，小学语文教师必须要结合学生的实际情况对绘本阅读教学目标进行确定，提升绘本阅读教学的有效性。

对绘本阅读教学目标的选择不能够具备功利性的特征，除此之外，小学语文教师也必须要充分重视选择教学目标的实际意义。作为对教学活动进行实施的纲领，教学目标不仅决定着教学活动的价值走向，同时也为教学效（下转第191页）（上接第169页）果的发挥打下了坚实的基础。在小学低年段语文教学当中，绘本阅读教学是一种补充课型，虽然其基本的内容与常规语文教学内容存在着一定的区别，但教学的主旨相差无几，都是为了促进学生的进步，培养学生的语文素养，因此小学语文教师应结合课程标准要求来对教学目标进行确定。目前我国小学语文教材对低年级学生的阅读要求是，让学生感受到阅读的乐趣，同时培养学生参与阅读的积极性与持续性，让学生通过阅读更加关注自然，因此，对绘本阅读的教学目标的确定也应该以此为基础，保证对上述要求进行符合。

小学语文教师应该从不同角度对教学目标进行确定，无论是从知识角度还是从能力角度，都需要完全的包括在其中。首先，开展绘本阅读教学的目标在于让学生读懂绘本自身所要传达的具体内容，让学生更加理解绘本角色中的具体情感，让学生能够在阅读过程中对相关的字和词语进行积累，促进学生进步。其次，开展绘本阅读教学的目标在于提升学生的能力，让学生能够正确的朗读绘本，并结合具体的图案阐述文字的概念，在阅读的过程中不断提升想象力，发挥自身的创造力，对故事内容进行清晰的表达。最后，开展绘本阅读教学应培养学生的阅读兴趣，让学生能够感受到阅读绘本的优点，体会到阅读的快乐。

总而言之，无论是对绘本阅读目标的确定还是对绘本阅读教学内容的选择都是小学低年级语文教师必须要重视的工作，而究竟该如何在细节方面不断发挥绘本阅读教学的作用，促进学生进步，这也需要教师在实践过程中不断的积累经验，进而创设出适合学生的绘本阅读教学方案。

3结论

综上所述，相比较于文字，低年段学生对图画的敏感度更高，与此同时，对于部分阅读材料来说，其存在着文字较多的特点，所以学生对其进行阅读具备较大的难度，而对绘本进行阅读则不会出现这一问题，绘本能够通过图画对文字进行转化，发展学生的形象思维。因此小学语文教师应结合课程标准要求来对教学目标进行确定，既要考虑到绘本设计的美感，同时还需要保证绘本内容具有趣味性。

参考文献

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