高职环境下慕课和项目教学模式研究

摘 要 慕课作为在线教育的新方式方法，所带来的自助学习能力、表达能力、归纳总结能力的提升有助于提高学生学习的自主性和积极性。因此，高职项目化教学应借鉴慕课优势，实现项目设计、知识讲解等环节与慕课的有效结合。以培养学生自主学习能力，提升课堂教学的效率和质量。

关键词 项目化教学 慕课

中图分类号：G712文献标识码：A

0引言

近年来，伴随着信息与网络技术的快速发展，慕课（MOOC），这种新的教育模式日益受到重视。高职作为培养应用型技能人才的教育机构，学生职业能力的培养是其主要职能，而慕课所带来的开放、自主、互动的学习环境，有利于提高学生学习的积极性和主动性。因此，有必要借鉴慕课优势，研究它与项目式教学方法以及其他传统教学模式结合的可行性，以提升学生职业能力培养效果，提升人才培养质量。

1慕课和项目式教学模式设计

项目式教学是一种以一个完整项目实施为核心的教学方法，包括了情境设置、任务目标、知识讲授等诸多环节，意在通过完整的流程操作，让学习者掌握项目操作的知识与技能。这也就意味着项目教学是一种可分解的、多单元的教学体系。而慕课作为一种新型的网络在线教育模式，本质上属于一种学习服务支持系统。为此，在慕课加项目教学模式设计中，关键要解决两个问题。一是，慕课如何与项目教学模式进行结合;二是，如何设计慕课加项目教学实施框架，以便在教学中予以应用。

1.1项目教学是以项目为核心

项目教学是以项目设计、任务发布、知识讲解、学生操作、结果展示、评价反馈六个环节为基本单元的复合教学方法。其中项目设计、任务发布、知识讲解三个环节，本质上属于知识的单向联系，为此教师可借助慕课平台，通过视频讲解、在线测试、仿真模拟等方式，建立数字化教学资源，引导学生课前自学完成;后三个环节学生操作、结果展示、评价反馈属于师生之间的教学互动，学生按项目任务要求开展实践操作，教师则予以指导和答疑，同时根据项目完成情况，予以评价和反馈，这三个环节，师生面对面交流互动最为有效，因而放在课堂上完成。综上，慕课与项目教学的结合方式如下图所示：

从上图可以看出，借助慕课平台，项目教学法的项目设计、任务发布、知识讲解等环节实现了与课堂的分离。这样，一方面可以充分发挥慕课的在线开放教育优势，让学生预先自主学习项目内容与知识，为课堂项目实践做好准备;另一方面，教师可集中精力，在课堂上进行项目指导，解决学生实际操作中遇到的问题，答疑解惑，提高课堂教学的效率和效果。

1.2慕课和项目教学实施框架

在项目化教学中引入慕课形式，要依据学生的学情特点和教学目标要求，分析慕课的有效组织和设计方式。慕课和项目教学模式框架分为“慕课教学+课堂教学+项目反馈”三个部分，三者在实施中具有逻辑递进顺序。每个部分，以教师和学生为主体，明确了各自任务及分工。在慕课教学环节，教师要依据教学目标和学情特点，开展项目情境设计，项目设计要包含教学目标、职业能力要求，能够满足学生岗位职业能力的培养要求。接着，教师依据慕课平台软硬件技术条件，对慕课视频、知识测试、仿真模拟软件使用开发进行统筹考虑，制定慕课设计技术方案。最后，教师将项目操作情境、任务要求、专业知识录制成视频，并上传至慕课平台。学生则依据教师布置任务，观看慕课视频，并通过知识测试、项目仿真模拟等技术支持手段，预先掌握项目操作要求和流程。接下来，在课堂教学环节，教师发布项目教学任务，学生按照项目要求开展实践操作，在此过程中遇到问题，学生可小组讨论并由教师进行指导。项目完成后，教师在课堂上对项目成果进行评价，总结项目操作知识及注意事项。课堂教学结束后，教师依据学生学习及项目实践情况，对项目设计、慕课设计进行评价和反馈，对慕课教学进行改进和完善，以更好适应教学目标和学情要求。這样，通过将传统项目教学法拆成慕课教学和课堂教学两个部分，一方面破除了课堂学习的时空限制，使学生可以根据自己情况，利用慕课平台自主灵活学习，提高了学习的主动性和积极性;另一方面，使得课堂教学真正实现以项目为核心，学生操作和教师指导全部围绕项目展开，消除了课堂“学做并行”所带来的知识迁移不畅问题，有利于训练学生职业技能，提高项目教学实施效果。

2慕课与项目教学模式结合的优势

在项目教学的基础之上，在加入慕课教学模式，将会产生以下三个方面优势：

2.1有助于细化教师专业分工，减轻教师工作负荷

借助慕课的开放性与共享性，则可实现项目教学各环节的分离。教师可利用课余时间，录制讲授视频或推荐引用名校名师慕课，让学生自主完成线上学习;在课堂上，教师则将主要精力放在项目指导上，解答学生实际操作中的疑问，开展因材施教精细化教学，这样便大大减轻了教师课堂压力，把教师从繁忙的教学中解脱出来，有助于提升课堂教学效率。

2.2有助于培养学生自主学习能力

传统项目教学提高学生学习的积极性主要由老师的魅力和学生的兴趣所产生，属于被动式和灌输式，对学生的学习能力和效率要求较高。而慕课是一种新型的在线开放教育形式，不受时间和地点限制，学生可依据自己的兴趣和需求，进行视频内容的学习、测试、讨论交流、项目仿真模拟等，将获取知识的学习欲望转化为主动汲取知识的学习行为。这有助于培养学生自主学习能力。同时，学生在线上学习与模拟遇到的问题，可在课堂中寻求教师的专业帮助，这样即提高了课堂学习前的准备效果，也提升了学生学习的积极性。

2.3有助于实现项目教学模式创新，探索多元化教学途径

传统项目教学是一种以课堂为载体的面对面教学。课堂承担着“知识传授”与“知识内化”的双重功能。从这点来看，传统项目教学属于以课堂为媒介的单一教学模式，无法满足学习者课堂外深入学习、交流的需求。在此情况下，引入慕课，通过构建慕课和项目教学模式，教师可以把知识传授、学习等环节从课堂中剥离出去，优化和精简课堂结构，满足学生课堂外学习需求，从而实现项目教学模式的创新。

3结语

（1）从教学效果来看，学生反映的慕课学习方式新颖、学习时间可自由安排，打破了课堂学习所带来的时空限制，能更好地契合个人学习习惯

（2）在课堂上，可集中精力进行项目操作。有利于提高项目完成的质量，掌握项目操作所需的职业技能。

（3）慕课属于线上教育，对学习者的自律能力具有较高要求，在缺乏教师督促的情况下，如何让学生自律自主的学习，尚需在实践中进一步的研究和探索。

作者简介：王小妹（1986-），女，汉，甘肃天水人，硕士，甘肃林业职业技术学院测绘工程学院，讲师，研究方向：地理信息图形处理教学与研究。

参考文献

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