新时代背景下高职院校康复治疗技术专业生理学课程建设创新探索

【摘要】“健康中国”这一新时代主题，给医学教育提出了新的要求，以课程建设创新为抓手，充分挖掘生理学的课程作用，服务于康复治疗技术专业人才的培养，是高职院校在基础医学教育教学中不断努力的方向。

【关键词】康复治疗技术  生理学  教学改革

【Abstract】“Healthy China”， the theme of the new era， puts forward new requirements for medical education， with the innovation of curriculum construction as the starting point， fully exploit the role of physiological curriculum， service for the training of rehabilitation treatment technology professionals， is the direction of vocational colleges in basic medical education teaching efforts.

【Keywords】rehabilitation techniques; physiology; the teaching reform rehabilitation therapy technology physiology teaching reform

【基金項目】安徽省教育厅高等学校省级质量工程项目（2015gxk146）。

【中图分类号】G71  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）23-0120-02

中国社会主义新时代的到来，为新时代医学生的成长搭起来广阔的舞台。康复专业人才是当前急需而紧缺的卫生专业人才，如何从康复治疗技术专业的学生入手，充分发挥在校期间的教育教学作用，培养出符合新时代健康发展事业所需求的专业人才，成为高职院校教育教学的首要任务。生理学是康复治疗技术专业人才培养课程体系的医学基础课程，以课程建设创新为抓手，提高教学效能成为当前生理学教育教学中探讨的重要问题。

1.更新教学内容服务于新时代康复人才培养目标

1.1修订教学内容服务于康复治疗技术专业人才培养目标

“健康中国”这一新时代主题，为医学教育指明了新方向，提出了新要求。服务于健康发展新要求，培养出一批能够适应健康发展新模式的康复专业人才，是高职院校康复治疗技术专业课程建设创新的重要内容。生理学的教学内容设计，要以人才培养目标为依据，充分发挥本学科在课程体系中的作用，使学生掌握必备的理论知识，养成良好的职业道德、实践能力和创新思维能力[1]。

1.2增加课程思政培养符合学生的职业道德和人文素养

“健康所系，性命相托”是医者的使命和坚守的底线，更是新时代医学教育模式改革和课程思政形势的体现[2]。生理学是一门研究生命科学的基础课程，是架在基础医学与临床医学之间的桥梁学科，蕴含着诸多的德育因素，挖掘其潜在联系融入到教学过程，助力学生综合素养的提升是生理学课程教学中的努力方向。在生理学发展中涌现出一批诺贝尔生理学获得者，在教学过程中恰当引入获奖者科学探索中故事具备显著的思政因素。如通过分享诺贝尔医学与生理学获得者马歇尔和沃伦，亲自喝下含有幽门螺杆菌的培养液验证在胃酸环境下有细菌可以生存的故事，既可激发学生对科学的热爱，又能树立学生对科学和科学家的敬畏。

2.整合课程培养学生的临床思维和创新能力

以学科为中心，守好责任田是当前医学教育的主要形式，学科之前知识重叠，基础与临床脱钩的现象普遍存在，不但增加学生学习负担，而且限制了其临床思维能力和创新能力的培养[3]。为此，课程融合成为新时代医学教育工作者教学改革的探索方向。

2.1生理学与基础医学的整合

生理学的知识体系与人体解剖学、病理学等基础学科存在广泛的交叉点和融合点，在备课和教学实施中充分考虑各器官和系统结构与功能、正常与异常、生理与病理等之前的内在联系，进行教学内容的横向有机融合。既能实现强化目标与节约时间的统一;又培养学生对问题分析、解决能力与整合能力的统一。有研究显示，通过整合器官和系统为基础的课程教学，有利于营造隐形课程环境，在培养学生的学习能力方面发挥作用[4]。

2.2生理学与专业课程的融合

创新能力是康复专业人才培养的重要内容，以案例为抓手，以问题为导向探索生理学与康复评定学等课程的整合，培养学生的创新能力，是高职康复治疗技术专业生理学教学改革和创新的重要体现。讲“理”是生理学课程的主要特征，通过案例分析和问题导向引导学生分析现象，总结规律有助于其创新能力的培养。案例：患者，男，22岁。车祸中被过度伸长颈部，出现短暂的意识丧失。醒后，躯干和四肢的感觉完全丧失。1个月以后，他的肩部可适当活动，但四肢仍然是麻痹状态。此时肌张力增强，双侧上肢和下肢的牵张反射亢进。问题：①患者脊髓功能性横断在什么水平？②为什么躯干和四肢的感觉全部消失？③为什么屈曲反射出现亢进？在对生理学神经系统的学习中，通过引入上述案例，既有助于学生认识生理学课程的临床意义，又可以激发学生对专业课程的探索和学习，促进临床思维的形成和创新能力的培养。

3.创新教学方法培养符合新时代特点的综合素养

构建完善的康复服务体系是实现中国梦的重要组成部分，加快课程和教学改革，培育出具有临床思维和创新能力的康复专业人才，适应新时代健康服务要求的符合性人才，是高职院校需要面临的重要课题[5]。当前，“以学生为中心”是医学教育模式改革的核心要素，生理学教学中应创新教学方法，发挥生理学课程优势，培养学生综合素养。

3.1实施案例教学法提升学生思考和创新能力

通过案例教学法的融入，使生理学抽象的理论知识形象而具体，激发学生的学习激情，变被动学习为主动学习。另外，案例教学法中通过师生交流，促进教学相长，提升教师的教学能力和案例设计能力，为学生的可持续性学习提供支持。在老师的引导下，经过对案例的认识、分析和探讨过程，有助于提升学生独立思考、分析和解决问题等综合能力。基于康复专业人才培养的要求，在生理学的教学过程中，甄选典型临床案例，选择恰当的呈现时机和方式，在激发学生学习兴趣，培养学生“早临床”思维具有重要作用[6]。

3.2融入小组教学法培养学生责任意识和团队精神

“以学生为主体”的小组教学法，在激发学习兴趣，培养学生合作能力和竞争意识等方面具有关键性作用[7]。抽象性是生理学课程的主要特征，在生理学的教学中，以情景模式呈现相关的理论知识和生命活动现象，将学生分成若干小组，设置和分配相关任务引导学生进行分析、探索和解决。以“体温及其调节”文中的中暑为例，教学过程中将同学分成小组，让小组同学分别从中暑的原因、表现、处理等对中暑情景呈现、分析和处理。同学们在尝试角色扮演中，积极合作，既调动了其主动学习的激情，而且在团队协作和责任意识的培养中发挥重要作用。

3.3问题导向教学法的引入提升学生信息获取和问题处理能力

传统教学中融入问题导向因素，给学生营造轻松的学习气氛，激发其自主学习的动力。通过问题的分析、解决过程，培养学生信息管理和问题的解决的能力。如何设计恰当问题，实现问题解决与实现教学目标的统一，是生理学教学过程中研究的核心问题。为此，在生理学的教学中，首先围绕教学大纲和康复治疗技术专业资格考试的考试大纲建立问题库，以知识体系为依据设计问题的数量和层次关系，实现问题的相关性与知识的系统性相统一。

4.依托新时代科技平台丰富生理学教学实施路径

目前，我院所有教室均安装多媒体设备，为生理学教学手段的拓展提供有效支持，研究显示，以动漫和图片形式呈现对学生的学习具有很好的帮助作用[8]。

伴随智能化校园的建设，校园网已经实现全覆盖，慕课平台、网上直播等信息沟通平台已日趋完善，为移动微信教学模式的开展搭起来广阔的舞台。上网已经成为学生的日常必需品，创新知识的传输方式，激发学生的主动学习行为，是生理学教学实施的重要路径，在生理学的教学过程中将发挥重要的作用。

5.完善考核模式综合评价学习成效

“以考促学，以考促教”是考试改革的主导方向，以学生知识掌握能力、问题解决能力和创新思维能力为抓手，围绕教学全过程，实施教考结合的考核模式成为课程考核探讨的重要因素。为此，生理学的教学和考核中，结合教学实施中的知识、能力等要素设计并采用积分卡及时记录学生的平时成绩。积分卡的使用在激发学生的学习激情和主动学习行为等方面发挥重要作用，睡觉、玩手机等隐性逃课现象显著降低。特别是采用案例教学法、小组教学法等教学模式时积分卡的使用效果更佳。另外，網上考核系统的使用为过程考核提供了保障，在规范和衡量学生的网上学习行为方面发挥了重要的作用[9]。

改革是在实践中不断摸索的过程，只要我们能够以学生为中心，以社会的需求为抓手，依据人才培养目标和生理学课程的特点潜心研究，一定能够培养出符合新时代要求的优秀康复人才。

参考文献：

[1]梁美英.新时代医学生成长成才路径的思考[J].中国医药导报，2019（17）：160-164.

[2]张旭东.健康中国背景下医学人文精神培育研究[D].兰州大学，2018.

[3]蔡青，王蓉，许蓬娟，等.非医专业基础医学概论课程整合的教学实践研究[J].基础医学教育，2015（07）：601-603.

[4]Maharjan B R，Bhandary S，Upadhyay S，etal. Developing tool and Measuring Integration Characteristics of Basic Science Curriculum to Improve Curriculum Integration[J]. Kathmandu University medical journal （KUMJ），2018（64）.

[5]艾雨兵，贾让成，周菊芝，等.康复治疗技术专业教学资源库建设的逻辑起点、实施路径及推进策略[J].中国康复医学杂志，2019（05）：579-583.

[6]花楷，周琪.案例教学法在医学院校教学管理中的运用[J].科技资讯，2019（24）：153+155.

[7]Kibble Jonathan D， Christine Bellew， Abdo Asmar，etal.Team-based Learning in Large Enrollment Classes[J]. Review  Adv Physiol Educ，2016（4）.

[8]Robinson Philip G，Newman David，Reitz Cara L，etal. A large drawing of a nephron for teaching medical students renal physiology， histology， and pharmacology[J]. Advances in physi？鄄ology education，2018（2）.

[9]陈从建，徐筱枫.在线学习与远程考核在职业教育中的应用[J].中国职业技术教育，2014（17）：78-81.

作者简介：

王秀杰（1980-），男， 安徽宿州人，皖北卫生职业学院讲师，硕士，研究方向为基础医学教育与管理。