基于自主学习创新高中物理课堂教学模式

李强胜

【摘要】目前我国科学技术水平快速提高，社会对创新人才的要求也不断提高。当前就业市场日益激烈，在此背景下教师更需要培养学生良好的自主创新能力，这也能让学生快速适应时代的发展，为其日后的学习与生活提供良好的基础。与此同时，教师在高中物理教学中培养学生的自主学习创新能力实际上也与高中物理教学大纲的要求相符合，因而可以说具有重要的价值。为此，接下来本文以高中物理教学中学生自主学习存在的问题为切入点，其次分析了高中物理教学中学生自主学习的意义，最后探讨了基于自主学习创新高中物理课堂教学模式，旨在为其他教师交流与学习提供借鉴。

【关键词】自主学习  高中物理  教学模式  创新策略

【基金项目】甘肃省“十三五课题”项目《从专利视角用案例分析法对青少年创新能力的培养研究》，课题编号：GS[2018]GHB2447。

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）23-0039-02

自主学习指的是以学生的自主学习为主要目标，教育者在学生学习生涯中则是起到引导者的作用，凸显学生的课堂主体地位，通过自主探究与学习调动学生的学习主动性，培养学生良好的自主探究与独立学习能力。这样一来也突破了传统的课堂教学模式，从而实现教学方式的创新，提高课堂教学效率。可见，在此背景下很有必要创新自主学习教学模型，全面提高学生的创新能力。

一、高中物理教学中自主学习存在的问题

1.学生自主学习积极性不高

高中物理与初中物理相比知识难度不断增加，因此学生在学习的过程中要高度重视激发学生的学习兴趣，因此教师要主动帮助其找到学习的乐趣，调动学生的学习主动性，让学生在学习的过程中形成自主学习不可缺少的能力，如此才能让学生在学习的推动下形成良好的学习主动性与学习积极性，以此促进学生主动学习[1]。

2.教师教学方式比较单一

传统的课堂教学中教师处于课堂主宰地位，学生被动接受知识，这种教学方式下学生被动的学习，因此无法避免出现学生学习方式单一的问题。再加上物理知识抽象，学生在学习的过程中也会体会到枯燥无味，导致学生产生严重的厌学心理，因此教育者要主动转变教学方式，应用多样化的教学方式激发学生学习兴趣，让学生体会物理学科的魅力。

3.学生存在畏难情绪影响学生自主学习

物理学科的知识比较抽象难懂，学生在学习的过程中难免会遇到各种各样的问题，极易产生畏难情绪，使得学生在课堂互动过程中形成极其压抑的课堂氛围，因此教师在教学中要以生活中的事例为基础营造良好的课堂氛围，引导学生化抽象的知识为生动形象的知识，有效缓解学生学习中存在的畏难情绪，提高学生学习效率。

二、高中物理教学中学生自主学习的意义分析

高中阶段物理也属于重要的一门科目，尤其是对理科生来说。学生在学习物理学科的过程中形成良好的自主学习能力对学生日后的学习来说也是相当重要的。学生形成良好的自主学习能力，学习效率也会潜移默化的提高。自主学习物理指的是学生在教师的引导下发挥自身的引导作用有意识的提高學生的学习主动性。且教师的指导也是重要的前提，学生是课堂活动的主体，学生自主学习也是教育的最终目的，这也是深化教育改革的关键。高中生形成了良好的自主学习能力实际上也突出了其课堂主体地位，强调了学生的浓厚的学习兴趣与学习动机，最终形成以学生为中心的课堂环境，这对学生的发展无疑是有利无避的。

三、基于自主学习创新高中物理课堂教学模式

1.营造自由的学习环境

受到传统应试教育的影响，很多教师在高中物理教学中的主要任务就是逐步帮助学生充实自身的理论知识，务实基础，提高学生学习能力[2]。为此，教师在教学中应主动为学生营造自由的学习环境，可以从以下两个方面着手：一方面，营造良好的师生关系教育者要深入到学生团体中，了解学生的学习需要并将其作为教学的出发点优化教学方式，以此为激发学生学习积极性奠定良好的基础。另一方面，体现学生的课堂主体地位。高中生掌握了一定的基础知识，形成了良好的独立思考能力，因此需要教育者突破课堂限制发挥学生课堂主体作用，提高教学效率。比如说教学“平抛运动”时，教育者应高度重视创建自由学习环境，尤其是要于设计教学方案前摸清学生对知识的掌握情况，保证学生能高效完成自主学习任务。紧接着笔者又以平抛运动的基本概念为切入点给学生提出有关问题：“平抛运动一共有哪几种运动形式？”通过这个问题引导学生自主探究，激发学生的学习主动性，转变学生的课堂主体地位，培养学生良好的自主学习能力。

2.激发学生学习动机

要想调动学生学习热情，教师要主动激发学生学习主动性，让其想要获取知识。一般来说，学生学习动机越强烈学生就会更愿意主动学习。这就需要教师在教学中注重激发学生学习热情。首先，尽可能关心与尊重学生，主动与其沟通交流，营造平等的师生关系，以这种方式拉进师生距离，使学生更愿意听从教师安排，为学生提供更为和谐、轻松的课堂环境。与此同时，教师要进一步了解学生学习知识的实际情况与学习情况，结合学生实际情况通过多种方式为学生创设相关教学情境，调动学生学习热情，让学生主动探索新知识。比如以学习“质点、参考系、坐标系”等内容为例由于学生在学习中还未学过此类知识点，在理解相关质点时就会感到比较困难，但这部分概念知识却是十分重要的。这就需要教师结合提问的方式强化学生对概念的掌握，比如：“我们应该如何描述快速行驶的火车这类机械运动？”这时笔者给学生一定的提示：“是不是在什么样的情况下都可以将物体看作一个点？”以这种提问的方法调动学生学习积极性，使其更好把握与理解物理知识。

3.分小组自由讨论

学生在自主学习时分小组自由讨论也属于十分关键的教学环节之一。学生在讨论中可以自由发表自己的意见，同时同学们在长时间的相处下也增进了同学们之间的了解[3]。此外，学生的年龄与认知能力方面差异并不是很大，因此小组讨论并不会给同学们较大的压力，学生更容易自主表达自身的想法，这对学生学习来说也是十分有利的。以教学“自由落体运动”为例，由于学生刚开始接触到这部分内容难免会感到这部分内容难学，因此笔者以提问的方式激发学生学习主动性。比如笔者给同学们提出了这样的问题：“学习了这节课的内容后我们已经初步了解了什么是自由落体运动，那么几个不同的物体下落速度是否相同呢？”接着让同学们讨论，并强化其深入探究。通过这样的方式引导学生主动参与交流学习，同学们在小组深入讨论中不断总结，不断学习，掌握了更加全面的知识，同时也能提高课堂教学效率。

4.探究学习提高自主学习效率

教师在教学中要以学生的学习特点为依据从学习内容与生活中发现问题，引导学生应用科学的探究方式主动探索知识，以此引导学生应用所学的知识解决物理问题。教师开展探究学习的课堂教学有利于提高学生学习与探究能力，这也就需要教育者围绕物理问题并在教师的引导下进行实验探究，之后认真观察实验现象，在严谨的推理以及思考下解决存在的问题，从而提高自身的自主学习能力[4]。以教学“摩擦力”这部分的内容为例，教师可以先整体给学生讲解知識，之后引导学生进行探究学习摩擦力的优缺点，最后探究二者是否能互相转换这一问题。这个过程中同学们应用多样化的方式自主探究学习，强化学生对摩擦力这部分内容的理解的同时又能提高学生自主学习的效率。

结束语

综上，教师在教学中应高度重视培养学生的自主学习能力，因此教师要主动总结教学经验，逐步打破传统应试教育的局限，给学生提供更加自由的学习氛围，逐步创新教学方式提高物理课堂的趣味性，让学生主动参与到自主学习中。也只有这样才能实现教学模式的创新，让学生在自主学习与创新能力中逐步得到培养。

参考文献：

[1]苏俊.基于自主学习创新高中物理课堂教学模式[J].才智，2018（12）：41.

[2]朱威.自主学习在高中物理学习中的应用[J].数理化解题研究，2015（14）.

[3]王波.论高中物理教学中开展自主学习的教学原则[J].中国科教创新导刊，2010（9）：48.

[4]马淑春.高中物理自主学习的理论分析及模式初探[J].中国校外教育，2017（13）：50-51.