微课在初中信息技术课堂教学中的应用

王洮峰

【摘要】科学技术快速发展的今天，信息技术也广泛应用于各行各业。从学生的长远发现来考虑，教师要加大力度对学生进行信息技术教育。就目前我国初中信息技术课堂教学的情况来看，整体的教学效率仍然处于有待提高的情况，需要引起信息技术教师的重视。微课应用于初中信息技术对提高教学有效性具有深远的意义，因此接下来本文从初中信息技术教学中应用微课的原则进行分析，最后探讨了微课在初中信息技术课堂教学中的应用策略。

【关键词】微课  初中信息技术  应用

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）23-0037-02

当前国内外微课教学实践也不断丰富，与之相关的研究也深化推进，大部分的教育工作者对微课的认识也逐渐全面且越来越深刻[1]。微课指的是科学应用信息技术并以相关的认知规律为基础给学生呈现碎片化的学习过程、学习内容以及拓展课程的结构化数字资源，具有很多明显的优势，如短小精悍、生动活泼。初中阶段信息技术课程已经成为必修课，因而很有必要就微課在初中信息技术课堂教学中应用进行研究。

一、微课的含义与特点

1.微课的含义

微课是新课程改革标准要求下实施的一种教学模式。微课指的是以视频为载体，结合某个知识点或教学重难点开展教学活动的过程。微课的教育理念的注重引导，微处入手，快乐学习，因此可知教师在教学中发挥微课的作用开展教学活动可调动学生学习主动性，让其利用碎片化的时间开展教学活动，结合微课学习高效接收知识，快速把握学习重难点，进一步提高学生学习效率。

2.微课的特点

微课具有三个比较突出的特点。首先，时间较短。微课主要针对某一个知识点展开，时间很短，大都是10分钟以内，学生可以应用平板、手机等多种移动设备随时观看，突破时间限制。其次，微课的教学内容很少。微课的应用主要是为了突出教学中的重难点，因此每次只是针对一个问题讲解，具有明确的主题，篇幅短小，更有利于学生掌握相关知识。最后，微课具有明显的信息技术特征。视频是微课的主要载体教师发挥多媒体的作用将其制作成教学内容，将学生注意力吸引到课堂上，拓宽学生知识面，提高课堂教学效率。

二、微课应用于初中信息技术的原则

1.微课的内容过于重点化

微课的应用时间较短，因而从教学内容来看整体的教学内容也比较集中，通常教师在课堂教学中应用微课都是给学生讲解复杂或者比较重要的地方，以此帮助学生理解所学的知识点，最大程度的发挥微课的应用价值。因此，教师在设计制作微课时应将微课的内容重点化，并于视频中突出教学的知识点与教学主题，并通过游戏的方式引导学生思考，发挥出微课本身的价值。

2.微课生动形象化

初中生具有强烈的好奇心，因此在初中信息技术课堂教学中应用微课也能让学生结合这一特点让微课变得更加生动形象，让学生主动思考与探究，保证微课在信息技术课堂的价值。比如说以教学相册内容快制作为例，笔者将相册的制作课程以微课的形式直观地展示出来，让制作微信的整个过程变得相当有趣，如此一来学生就会主动投身于相册制作中[2]。

3.微课的容量最小化

微课在信息技术课堂的应用具有很强的针对性，这也属于十分明显的优势，教师可以在初中信息技术课堂教学中发挥微课的优势开展教学，将整节课的精华内容展示到微课中，并控制好时长，保证时间在十分钟之内，在这个短时间内针对性的给学生讲解，让各个层次的学生都能获得收获。

三、微课应用于初中信息技术的意义

在初中信息技术教学中应用信息技术具有较少的特点，且教学难度较大，课时较少。从传统文化教学形式来看很难提高课堂教学效率，但是微课也具有内容短小、精致、使用快捷方便等特点，因此教师在初中信息技术教学中应用微课也能最大程度的提高课堂教学效率[3]。此外，教师在初中信息技术教学中应用微课也有利于其解读教材、精讲题型、传授技能等，给学生实现移动终端学习，为提高学生的学习效率与自主探究能力提高良好的基础。这与新课标提倡的重要自主学习方式相适应，因此可知在初中信息技术教学中应用微课辅助教学是满足新课标标准的需要。

四、微课在初中信息技术课堂教学中的应用

当前时代微课在初中信息技术课堂教学中的应用也越来越广泛，为了提高教学效率，笔者积极应用微课辅助教学，从以下几个方面着手：

1.科学设计教学目标

教师在教学中应用微课辅助教学时应注意三个方面的问题：首先，考虑教学目标是否可行，设定明确且具体的教学目标，这对初中生信息技术实践而言具有重要的指导意义，有利于顺利开展教学活动，其次，教师要考虑学生的个体差异，保证设计出有梯度的教学目标，确保不同基础的学生在自身努力后都能取得一定的学习目标。最后，教师在设计教学目标时要尽可能突出学生课堂主体地位。如此，学生在微课教学目标的指导下也能发挥微课的作用提前预习即将要学习的知识，从而在课堂上主动与教师沟通存在的问题，及时交流并解决问题，逐步提高课堂教学效率。而课后学生则是可以发挥微课的作用进行拓展学习，有利于其把握信息技术知识。

2.在课前导入应用微课

初中信息技术教学资课堂导入属于重要的环节，还是开启一节精彩课堂的钥匙。教师在课堂上应针对教学内容与学生的学习需要制作导入型的微课，以此吸引学生的课堂注意力，为讲解新课提供良好的基础。教师在设计导入型微课时应以新课教学内容作为主线，并科学应用图片、语言、音频或者动画等素材，科学设计问题导入、悬念导入或者是倒叙导入方式提高课堂导入效率。比如说应用Flash软件制作简单的动画这部分内容为例，笔者在微课中给学生展示的是小破孩的动画，并抛出问题：“同学们有没有了解Flash动画制作的过程？你能不能从中总结出动画制作的主要步骤？”在课堂上先让学生观看微课，并以此问题为基础，如此也能让学生在问题的引导下对制作动画产生浓厚的学习兴趣。

3.在突破重难点中应用微课

信息技术学科具有很强的可操作性，若教师在教学中能有效突破教学重难点那么整体的教学效率也更高，且课堂教学效果也更理想。但是从信息技术课程的特点来分析，其无法与其他学科一样通过练习与重复讲解给学生突破难点[4]。而微课的应用也能为学生创造出图文并茂的优良学习环境，这对教师而言为其顺利开展教学提供了良好的契机。以教学Photoshop旅行行程展示——选择工具的使用这部分内容为例，本节课的教学难点是三种选择工具的使用条件。但是很多学生在日常生活中很少应用，若教师只通过几个简单的例子给学生演示与讲解学生也很难操作。因此教师在课堂上可以将一些比较难的方法与步骤制作成微课，引导学生反复观看以及有选择地观看微课资源，如此一来学生也能轻松突破教学重难点。

4.在拓展知识中应用微课

教师在初中信息技术教学资应用微课要注意不可只给学生讲解教材知识，还要对学生进行拓展教学，以此拓宽学生的认知面与知识面，从而促进学生全面发展。针对这个问题教师在教学中要有效应用微课进行拓展教学，并于课前做好相关的准备工作，有效分析教材内容，选择与教材内容有一定联系的知识进行拓展教学，之后以微课的方式给学生呈现，如此一来学生在学习的过程中也能联系学习的内容更好的对其进行思考与分析，最终也能保证在初中信息技术应用微课的最大价值，提高学生的信息技术能力[5]。以教学图片的加工这部分内容为例，这部分内容涉及到与Photoshop的内容，但是从教材内容来看却只要求学生掌握基础的加工知识点与基础图片，并不重视部分图片加工处理能力较强学生的需求，因此教师可以以教材内容为基础科学设计，针对不同的学生制作出不同的微课视频，最好将其发放给学生，如此学生在学习的过程中就能获取到除教材以外的内容，最终也能提高学生的拓展能力。

5.多维度在线课堂教学

微课的应用对学生而言带来了很大的改变，学生在微课学习中掌握了相关知识，体会成功的乐趣，也获得了自信。与此同时，笔者也在思考这样一个问题：在制作微课时主要是透过教师视角，从教师思维看到学生遇到的困难，这时很有可能存在教师与学生看到问题的思维与视角不同的情况，学生很难理解相关知识点教师可能却没有注意。那么如何才能解决这个问题呢？笔者利用两节课的时间教学生掌握多种录屏软件制作微课视频的方法。众所周知，该学科课时很少，且学习任务重，教师要学会把握教学重点。通过两节课的学习，调动了学生学习信息技术学科的主动性，在交流过程中也突出了专业性。若学生在课堂上对所学的知识点存在疑惑，则可以通过录制微课将其发到群里请教老师或同学，共同解答疑惑。这时教师要给学生肯定与鼓励，必要时加以补充完善。通过微课师生互动、生生交流，实现多维度在线教学目标。同时，微课的制作给学生一个展示自我与才华的机会与平台，满足了学生自我表现的欲望，是课堂教学的重要补充与拓展。我们常说，知识源于探索，学生在探索中逐步掌握知识，这也是其知识体系中印象比较深刻的一部分内容。与此同时，这也是培养学生探知问题与发现问题的重要能力，是培养创新型人才的重要体现。

结束语

总之，教师在初中信息技术课程中应用微课辅助教学不单单让学生主动参与课堂活动，提高学生的学习兴趣，而且又能让学生通过微课发挥自身的教学主体作用。除此之外，微课的应用让学生发挥自身的创造力与想象力，实现自主学习从而提高学生的实践能力与学习能力。还需要注意的是教師要以学生的实际情况科学设计，以此提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]饶文兴.微课在初中信息技术课堂的应用研究[J].信息系统工程，2015（10）：155.

[2]姚晓峰.初探微课在初中信息技术课堂教学中的应用[J].学周刊，2018（1）：151-152.

[3]徐瑶瑶.微课在初中信息技术课中有效教学的应用研究[D].聊城大学，2016.

[4]高飞云.微课在初中信息技术课堂中的应用[J].高考，2016（21）.

[5]房雪琴.解析微课在初中信息技术课堂教学中的运用[J].好家长，2018（51）：122.