高中化学学困生的成因及转化对策

【摘要】化学作为高中阶段的一门主要学科，常常位居学生“最恐惧学科”的榜首。和初中阶段有所不同，初中阶段的化学课程在内容安排上充分考虑到学生对于新学科的适应性，学习内容更加简单、易懂，因此，初中化学课程难易程度保持在入门级别。而进入高中阶段以后，化学课程的难度逐渐加大，这就导致一些学生在学习化学的过程中出现了较多的问题，尽管很多学生想要努力学好这门主课，但往往结果都是力不从心、困难重重。因此，本文将通过分析高中化学学困生形成的原因，从而“对症下药”，对如何进行高中化学学困生的转化提出一些有效的对策。

【关键词】高中化学  学困生  成因  对策

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）23-0003-03

一、高中化学学困生的成因

高中化学与初中化学相比，理论知识学习难度不断加大、学习内容更加复杂，一部分学生步入高中后在化学学科的学习上会感到吃力，进而产生自我否定心理，降低对化学科目的学习兴趣，逐渐步入学困生的行列。高中化学学困生的成因既包括学生理论知识薄弱、缺乏兴趣等内在原因，也包括社会环境、网络游戏等外在因素。

（一）基础薄弱，无法跟上进度

学习是一个层层递进的过程，就像修建一幢大楼，只有在修建前期注重打好坚实的地基，才能保证中途不会坍塌，最后将高楼修建起来。很多学生在学习化学的过程中之所以“沦”为学困生，化学基础薄弱是一个重要的原因。化学科目的学习是一个持续性的过程，所学的内容都是在原有基础上进行延展和细化，化学基础薄弱，会使学生在今后的学习过程中寸步难行。初中阶段的化学课程虽然难度不大，但却是在为学习高中复杂的化学知识做铺垫，而很多学生在初中阶段就没有充分的重视化学这门学科，认为化学课不是主课，不需要认真对待。也有一些学生由于学习方式、学习能力等方面的原因，对所学到的知识没有做到充分理解，像元素周期表、化学方程式，还有一些简单的化学反应等，这些基础知识都没有完全掌握，这就导致这些学生在学习高中阶段的化学课程时没有足够的知识储备，从而跟不上老师讲课的进度，长期下去，不懂的知识堆积得越来越多，学懂化学也就愈发困难。

（二）对化学缺乏一定的兴趣

兴趣是成长最好的老师，也是推动学生学习知识的动力。学生只有对化學充满好奇、产生兴趣才会全身心的投入到化学知识的学习、钻研当中。很多学生由于对化学学科不了解，没有找到学习化学的乐趣，缺乏学习化学的动力，逐渐对化学失去了学习的热情。在化学学科的学习过程中，关于知识点的记忆内容比较多，学生对化学失去兴趣，这些需要记忆的内容就会成为学生学习的负担。很多学生在学习化学时感到力不从心，往往是因为这些学生对学习化学兴趣平平，甚至对化学没有任何兴趣可言。这些学生或是因为听不懂上课的内容，或是因为化学题太难、太复杂，又或是因为没有认识到学习化学的重要性等等，因而觉得化学枯燥无聊。现代社会背景下，各种电子产品的存在分散了学生学习的精力，与学习成绩优异的同学相比，学困生更容易被五花八门的网络游戏、欢脱搞笑的综艺节目吸引，一有闲暇的时间就沉迷于网络世界中，无心学习化学知识，很难提升对化学的兴趣。总之，没有兴趣的学习只能是被迫进行的，更是单方面的知识输出，就算老师再努力地讲解，学生的成绩也得不到明显的提高，而且这样的学习模式下，也不会有任何的效果和意义可言。

（三）没有养成良好的学习习惯

很多学生学习过程中存在敷衍、应付等现象，导致学习积极性降低、学习成绩下降，步入学困生的行列，这主要表现在三个方面：首先，很多学生在化学学科的学习上面没有发现预习的重要性。由于需要学习的课程较多、内容复杂，一些学生不愿意花费时间进行课前预习，认为预习是做无用功，只要上课认真听讲就能取得较好的学习效果。没有养成课前预习新的学习内容的习惯，将不利于化学知识的学习。课前没有预习就不知道课上要讲的知识的重点、难点，没有目标的听课很难使学生在较长的上课时间内全程保持高度集中的注意力，在上课过程中就会出现注意力分散等现象，容易遗漏教师讲授知识的重点内容。其次，听课过程中没有养成记笔记的习惯。记笔记是学生学习知识过程中不可忽视的重要环节，清晰明了的笔记一方面能够使学生保持集中的精神状态，明确学习过程中的重点、难点，另一方面有利于加深学生的印象，方便今后的复习。一些学生，尤其是男同学在上课过程中不喜欢记笔记，所学知识虽然课上跟着教师的讲解能够听懂，认为所学内容比较简单，但到课下自己做题时就会遇到各种困难。随着时间的推移，能够记住的内容就越少，导致化学学习跟不上，降低学生学习化学的自信。第三，很多学生不注重课后复习。处于高中阶段的学生每天要接收大量的理论知识，如果不进行复习，很容易使所学内容遗忘。一边接受新知识，一边遗忘旧知识已经成为很多化学学困生的常态，久而久之，导致化学学科学习效果不佳、学习成绩不理想。

（四）方法运用不当

方法运用不当主要表现在两个方面：一个是教师的教学方法存在问题;另一个则是学生的学习方法运用不当。一方面，在教学过程中，存在部分教师没有正确认识到学生在学习中的主体性，这类教师往往为了保证正常的授课进度，会以大多数学生的学习能力作为标准，以此进行教学设计和调整，而个别“学困生”的问题会被忽略。这些“学困生”同学在学习中本来就存在很多疑惑，再加上随着教学进度的延续，学生积攒的问题会越来越多，学习兴趣越来越被消耗殆尽，学好化学更加成为天方夜谭。同时，教师采用的教学方法仅限于“灌输式”的单向化输出模式，一节课几乎都是“老师讲、学生听”，这样的方式不仅无法让学生长时间的集中精力听讲，还会让学生觉得学习化学枯燥无味，愈发抵触化学课;另一方面，在学生的学习方法上也存在较多的问题。化学本身就是一个探索和解密的过程，除了理论知识的学习外，还需要学生动手操作、推算演示，而很多学生为了记住知识点，就会采用死记硬背的方式，但在没有充分理解的情况下，知识点不仅会变得难背，也很容易忘记。这些学生没有认识到“实践出真知”这句话的真理性，只一味地学习书本知识，忘记了将知识与实践相结合。因此，学习化学也要讲究科学的、正确的、适合自身情况的学习方法。

二、高中化学学困生转化的对策

化学学困生虽然在化学知识方面的学习方面略有逊色，但在其他方面拥有很好的表现。教师应该秉承认真负责的态度对待每一位学生，给学困生更多的耐心，帮助学生提高化学成绩，推动学生全面发展。在新时代的背景下，提高学困生的化学成绩需要教师和学生的共同努力：一方面，教师要不断优化自身的教学方法，激起学生对化学科目的学习热情;另一方面，学生要养成科学的学习方法，提高化学学科的学习质量。

（一）采用“大统一、小分层”的教学方法

“九层之台起于累土”，任何知识的学习都需要不断的积累，只有不断夯实基础，才能保证后续的学习稳步进行，因此，学好每个阶段的知识都很重要。针对学生化学基础薄弱、无法跟上授課进度的问题，老师可以采用“大统一、小分层”的教学方法。“大统一、小分层”是指教师在授课过程中，根据学生的整体水平决定授课进度和授课内容的难度，同时，对于一些理论知识相对薄弱的学生，教师要给予更多的关注，在保证正常教学进度的情况下，尽可能的将有难度的内容进行透彻的解析，对于复杂内容涉及到的基础知识也应该单独提出来，经常性的温故知新。如果课堂时间不够，可以让有问题的学生课后随时找老师请教，或者向周围学习好的同学请教，争取每天的知识都能在当天充分掌握。另外，教师可以组织班内学生建立化学学习小组，将“学困生”同学平均分到每个小组中，以“多对一”的形式进行学习帮扶。这种方法不仅能够解决“学困生”同学学习方面的问题，还能增进学生之间的友谊，增强班级的凝聚力，营造勤奋好学的班级风气。

（二）改进教学模式，激发学生学习化学的兴趣

张载曾说：“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成”，这句话是说，如果做一件事时，没有足够的兴趣，那么在做这件事的过程中，你除了心不在焉，还会一事无成。兴趣是做好一件事的关键因素，也是意义所在，如果一个人对一件事没有产生兴趣，那么做起来也只是勉强进行，草草了事。因此，为了帮助“学困生”同学有效地解决化学方面的问题，教师应该主动地改进教学模式，在减少“灌输式”教学模式的同时，应该将小组讨论学习、学生授课、学生“结对子一帮一”等模式运用到实际教学中，让学生主动参与进来，成为课堂以及课下学习的主体，以此来激发学生学习化学的兴趣。教师要紧跟时代步伐，在课堂教学中融入新的元素，网络上有很多改编歌曲深受学生喜爱，教师也可以将歌曲中的歌词替换成元素周期表的内容，为同学们展示出来，方便学生的记忆。此外，教师要充分利用现代多媒体等教学设备，运用当下流行的视频教学方法，搜集一些有趣的视频素材，这些素材可以是有趣的化学实验过程，也可以是自然界中发生的一些化学反应，这样做可以让同学们从感官上了解到化学的生动美丽，从而提高学生学习化学的兴趣。

（三）采用理论与实践相结合的学习方法

学习化学要讲究方式方法，科学的学习方法能够缩短学生在化学学科上的学习时间，可以使学生在较短的时间获得较好的学习效果，达到高质量的学习。化学知识的学习单纯依靠背诵不能取得较好的效果，化学学科的特殊性决定了学习化学不能光靠课本上的理论知识，更多的是要把理论知识结合到实践中，需要学生掌握其中的原理后能够灵活的运用。在化学科目的学习过程中，教师要积极开展化学实验，不要将化学知识停留在口头上的表述，在条件允许且能确保学生安全的情况下，教师可以指导学生开展简单的化学实验，让学生亲自动手参与到化学实验的过程中，增强学生对化学的兴趣，使学生在宽松的环境下掌握化学知识。像一些化学反应，仅靠抽象的化学方程式讲解完全不够，必须要通过做实验来做到充分理解。因此，学生应该努力掌握课堂中的理论知识，然后在老师的指导下，将课堂上学到的知识运用到实践中，通过亲身实验进行验证，在实际操作中找到问题并解决问题，有利于学生对所学内容的理解和运用，同时，做实验也能增加学习化学的趣味性，一举两得。

（四）为学困生提供一个健康的学习环境

教师和家长为化学学困生提供一个健康的学习环境对于提高学生的成绩具有重要的作用。教师和家长应该不断加强与学困生的交流与沟通，加强学困生的思想教育，提高学困生辨别是非对错的能力，不断引导学生合理利用网络，抵制各种网络游戏带来的诱惑。学困生的进步是学生不断努力的成果，教师要善于发现学困生的成长，要对学困生的进步进行嘉奖和鼓励，提高学困生的学习热情，不断激励其前进，避免学困生自暴自弃、沉迷网游。在日常的生活中，教师要把学生的注意力吸引到学习当中，引导学生自觉抵制各种综艺节目、言情小说，不要沉迷于一时的愉悦，要为学困生提供一个健康的、充满浓厚的学习氛围的环境。教师要加强班风建设，面对班级内存在的攀比风气、跟风行为要进行及时的教育，不断为学生提供一个充满正能量的学习环境，引导学生树立远大的理想。此外，家长要为孩子营造一个健康、温馨的家庭气氛。家长要积极与孩子进行交流，消除与孩子之间的隔阂，多站在孩子的角度进行思考。家长要尊重现孩子的兴趣、爱好，在不影响其学习的情况下给孩子足够的个人空间，注重孩子的全面发展。家长要发挥榜样的作用，用读书充实自己的闲暇生活，在孩子学习时，不要在孩子面前用手机、电脑等产品观看视频或进行游戏。在教师和家长的不断努力下，推动化学学困生朝着更好的方向发展。

三、总结

总之，每一门学科的学习都需要学生和老师共同配合，在“学困生”的转化过程中，老师应该拿出更多的耐心和关怀，争取帮助更多的“学困生”解决问题、脱离困境，最终找到学习的乐趣。同时，在新时代素质教育的要求下，各科教师要不断革新其教学方法，选择学生容易接受的方式进行教学。学生应该逐渐成为学习的主体，而教师要从知识的传输者和课程的安排者，逐渐转变为学生学习的引导者和辅助者。因此，任何一门课程的学习都需要学生自觉、主动地付出努力，找到学习的乐趣，产生学习的积极性。而老师要从旁协助、不断指引，在学生出现问题时及时帮助纠正。我相信，在师生的共同努力下，学生对学习的兴趣逐步提高，学习成绩的提高也将不再是难题。

作者简介：

石海花（1976.10-），女，甘肃省临洮县人，中小学高级教师，研究方向为高中化学教学。