小学语文教学中多媒体应用的实践与思考

摘 要：语文学习对于传承中华民族的优秀文化有着十分重要的意义，因此各个年龄阶段的学校对语文教学都给予了高度重视，小学阶段亦是如此。语文学习可以更好地帮助学生进行交流，同时也可以帮助学生更加了解中华民族文化。小学阶段作为成长过程中非常重要的阶段，是培养学生语文学习能力的重要时期。因此在小学阶段应该加强学生语文教学，从而使学生的语文学科综合素质得到更好的提升。

关键词：小学语文;教学;多媒体;应用

一、 引言

我国的语言文化有着悠久的历史，语言文化的传承都需要通过教育来实现。语文教育就是实现我国优秀文化传承的重要方式。在我国语文教学几乎贯穿了所有年龄阶段的教学，而小学阶段对于语文能力的培养至关重要。因此教师应该针对这一阶段学生的特点，利用先进的现代科学技术，建立一整套符合学生成长规律的教学方法，从而使语文教学的质量得到更好地提升。在这其中，多媒体技术的应用至关重要。小学生对形象化的事物比较容易接受和理解，而对枯燥、乏味的课本缺乏兴趣，因此教师在教学中应该充分利用多媒体技术，这样可以更好地让学生将精力放到学习中。

二、 多媒体应用的应用

（一）创立丰富的情境

传统的小学语文教学由于受到技术手段以及学校设备的限制，往往都是以讲解枯燥的课本内容为主，很难给学生留下深刻的印象，这会给学生的学习造成极大的障碍。多媒体技术的广泛应用则帮助教师可以建立非常丰富的课堂情景，丰富的课堂情景可以让字面上的文字变得更加富有趣味，更能够贴近学生，使学生觉得语文学习不是那么无趣，这对于学生的学习有着非常大的帮助。例如，在进行古诗《静夜思》讲解时，如果知识单纯的让学生去朗读这首古诗，小学生受自身经历所限，很难体会到诗词的含义。教师可以在教学中加入丰富的情境画面，将书中的情景再现，让学生能够从画面中去感受作者的思乡之情。这样的方式远比面对枯燥的书本更能被小学生接受。

（二）生动阐释重点，难点

小学生正处于学习的初级阶段，其知识结构以及理解能力有着非常大的局限性。教师如果只是照课本内容死板硬套，学生必然难以理解文章中的内容，这就很容易让学生对这些知识产生厌烦。多媒体技术可以更好地实现对这些知识，难点的形象化，使学生能够更好地实现对知识的理解，让学生能够更好地实现对知识难点、重点的学习，从而更好地提升课堂教学效果。

（三）提升课堂效率

在传统的教学中，教师需要边讲边书写，这样的方式大大降低了课堂的效率，使教师不能随时观察学生的学习状态。多媒体技术可以让教师解放双手，不再需要进行大量的黑板书写，这样教师可以将节省出来的时间用来和学生进行交流、探讨，这样可以充分的利用课堂时间，可以更好地提升课堂的效率，对提升课堂教学的质量有着非常大的帮助。

三、 存在的问题

（一）限制学生想象力

小學生的想象力是非常丰富的，应该让学生能够充分发挥自己想象力，形成自己独立的思想和思维方式。但是教学过程中，过度地使用多媒体技术就会大大限制学生想象的空间。语文课程的关键就是让学生在学习的过程中领略文中的意境。但是如果教师在上课时过度地依赖多媒体技术，学生就缺乏自己思考的空间和时间，学生只能看教师制作的多媒体课件，教师将所有的课堂内容都只做到课件中，这就大大限制了学生的参与度，让学生只能局限于课件的内容，造成学生想象力和创造力的缺失。

（二）影响师生互动

教学中，师生互动是非常关键的环节，它可以大大增强师生之间的情感，减少师生之间的隔阂。但是如果过度引入多媒体技术，就会大大降低教师与学生之间交流的时间。教师过度地依赖多媒体技术就会让学生不能在课堂上积极探讨，让学生不愿意跟教师进行交流。这对于课堂教学水平的提升是十分不利的。

四、 教学策略

（一）拼音教学

汉语拼音是进行语文学习的基础。小学生的逻辑思维能力，对事物的认知能力都十分有限。学生往往对形象生动的事物更感兴趣，也更能引起学生的注意，因此在教学中，教师应该针对学生的这一特点，可以让教学变得更加贴近学生，让学生能够更好地理解和学习。多媒体的应用可以更好地让课堂内容“活”起来，从而使学生的记忆更加深刻。拼音教学是低年级学生进行语文教学必须克服的一道难关。拼音学习对于小学生来说十分的重要，只有将拼音学习的基础打牢，才能进行语文知识的学习，但是小学生缺乏相应的学习技巧，只能靠死记硬背的方式进行拼音的学习。在进行教学的过程中，教师要充分了解这一阶段学生的特点，利用多媒体技术向学生展示一些形象生动且富有童趣的动画来帮助学生进行拼音的学习，这样可以更好地帮助学生进行记忆，同时也可以让学生对所学知识产生学习的欲望，从而更好地提升拼音教学的质量。

（二）识字教学

汉字对于小学生来说是一个非常重要的学习内容，如何认识更多的汉字成为语文学习非常关键的一环。但是由于我国汉字体系十分庞大，这就给学生学习汉字带来了非常大的困难。如果教师能够在教学中充分利用多媒体技术的优势，就可以大大提升学生识字能力，从而促进学生的语文学习。对于识字教学来说，首先就是要让学生能够感受到有趣，能够有兴趣学习下去。在这一点上多媒体技术的优势就可以充分被利用起来。生动而富有趣味性的动画可以更好地展现出汉字的魅力，同时也能够帮助学生进行汉字的学习。例如在进行“月”的学习时，教师可以利用动画，展示月亮，然后随着教师的控制，月亮逐渐由满月变成月牙最后演化成一个“月”字，这样的过程更能够吸引学生，让抽象的文字变得生动可爱。认识汉字知识第一步，能够书写才是最难得一关。小学生对于汉字的书写往往缺乏足够的耐心和兴趣，他们往往对形象的事物更有兴趣，也更容易学会。如果在书写教学中将汉字的书写形象生动的用动画展示在学生面前，这样会让学生对汉字的书写方式产生兴趣，从而让学生能够更好地进行汉字的书写。多媒体技术的应用还有助于学生对相似汉字和相似词组的区别和记忆。例如：“飘浮”和“漂浮”，读起来非常相近，但是两者有着很大的区别。教师可以利用多媒体动画向学生展示两个词语的不同，一个词语跟风有关，一个词语跟水有关，这样生动的表现能够让学生更加印象深刻，从而更好地分辨两个词语的不同之处。

（三）阅读教学

阅读能力是语文学科至关重要的能力之一，也是人们获取信息最为重要的渠道之一，因此语文教学对于学生阅读能力的培养尤为重视。传统的阅读只是按照课本内容读出来，这样的方式很难让学生对文章内容有一个深刻的认知。而多媒体技术恰恰弥补了传统方式的不足，可以帮助学生营造出一个生动的情境，让文章所展现的情景能够真实地呈现在学生眼前，使学生能够感受到文章所表达的情感，让学生更加深刻地理解文章内容。这样可以更好地提升学生的阅读能力，从而使学生的阅读效果变得更好。

首先，教师不能照搬课本的内容进行教学，应该在课本的基础上营造出一个更加富有生命力，更能吸引学生的情境，从而引发学生的学习欲望，进而更好的引领学生进行文章的学习。例如：在进行《雷雨》这篇文章的学习的过程中，教师可以利用多媒体营造一个雷雨天的场景，让学生能够真切感受到雷雨天的现实情境，教师可以就此開始对《雷雨》这篇文章的讲解，教师可以问学生：“为什么天空会发出轰隆隆的声音”通过这样的问答可以开始引导学生对文章进行学习，通过这种方式，能够让学生投入到教学中，可以加深学生对这篇文章的认知，能够更好地帮助学生理解文章的内容。

其次，合理地进行情境创设，能够让学生深刻的感受到文章的情感。文章中所表达的情感是学生需要进一步进行思考和领悟的。利用多媒体技术可以让学生更加接近作者写作时的心情，使学生能够更加了解文章所要表达的情感。例如：在讲述《开国大典》这一课时，教师可以利用多媒体技术将有关开国大典的影片展现给学生，让学生能够深切感受到开国大典的雄壮和威严，以及中国人民的期盼，从而更好地让学生感受到文章中的爱国情怀。

再者可以通过设立问题，可以让学生的思维得到更好地发展。语文学习的一个重要目的就是让学生的思维能力得到提升。多媒体的应用可以让学生的思维更加具有跳跃性和创新性，让学生在学习文章的过程中得到思维的锻炼。例如，在学习《草船借箭》的过程中，教师可以让学生线观看一段影像，让学生深切体会到草船借箭时的环境，在这样的情况下，教师利用问题，让学生进行思考从而让学生的思维得到锻炼。如教师可以让学生提问，学生有的会问：“为什么要选择在大雾天”，有的会问：“为什么要擂鼓助威”等一系列的问题，教师要鼓励学生踊跃提问，这样可以让学生在影片中发现问题。同时教师也要鼓励学生自己去思考问题的答案，这样能够使学生的思维更加开阔，这样的方式远比枯燥的课文更能吸引学生，能够让学生开动自己的智慧，从而启发学生的思维。

（四）表达能力的培养

语文学习不仅要让学生能读，会读，还要让学生能够表达出来。这种表达能力的培养也可以运用多媒体技术实现。小学生的模仿能力很强，教师可以利用这一点，让学生的表达能力在不知不觉中得到提升。在教学过程中，教师可以精选一些对话比较多，贴近生活的情境，制作成动画或者课件，让学生进行观看。在观看的过程中，学生就会去模仿其中的表达方式，这样在不知不觉中，学生就会掌握如何去准确表达自己的意思。然后教师要鼓励学生上台去重现多媒体课件中的情境。这样的方式可以让学生的表达能力得到非常大的提升。

五、 结束语

语文教学的重要性不言而喻。如果在小学阶段，语文学习不佳，那么会严重影响其他学科的学习，因此教师应该着重提升语文教学质量，而合理利用先进的多媒体技术是一个非常好的选择。多媒体技术可以让语文课堂不再沉闷、呆板，让学生的积极性被充分调动起来，从而提升语文课堂教学的质量。

参考文献：

[1]王敏.谈多媒体课件在小学语文课堂教学中的实践应用[J].学周刊，2019（32）：136.

[2]李媛媛.小学语文教学中多媒体应用的实践与思考[J].华夏教师，2018（25）：30-31.

[3]王静.多媒体在小学语文教学中的应用实践[J].中国教育技术装备，2017（9）：87-88.

[4]赵慧芳.小学语文教学中使用多媒体的实践与思考[J].中国校外教育，2016（17）：166.

作者简介：

郭校林，甘肃省白银市，甘肃省会宁县侯家川镇教育管理中心。