如何提高小学语文课堂教学的质量

陆华美

摘  要：打造高品质课堂已经成为小学语文教师的共同心愿，在当前的语文施教活动中，教师也不再只关注学生对基础语文知识的建构情况，同时关注学生建构知识时的体验，致力于让学生在高涨的情绪下，维持对语文知识进行学习的动力。对此，笔者提出开展角色扮演活动，利用问题引导，以及重视游戏施教等策略，浅谈如何提升语文课程的教育质量。

关键词：小学语文;课堂教学;角色扮演

在传统小学语文课堂上，教师多采用师讲生听的教学方式，学生在课堂上处于被动的地位，单向地接受来自语文教师灌输的知识，显然，在这样的方式下，学生的主体性被模糊化，学生学习语文知识的动力也被无情地打压。所以，为了在新时期下打造高品质的语文课堂，教师有必要针对教育当中的弊端，提出解决的措施，并在教育实践中进行应用，以便在实现问题改进中，让语文课堂走向高效之路。

一、开展角色扮演

在小学语文教材当中不仅含有丰富的人物对话，同时也有趣味横生的故事，但是，当教师单纯地让学生采用阅读的方式，去理解人物之间的对话和整体的故事情节时，对于学生而言会带来一定的难度，甚至会让学生陷入抽象的怪圈，降低对教材上文本的理解质量。所以，为了促进这一问题的改进，教师可以组织学生开展角色扮演的活动，让学生模拟教材上人物之间的对话、交流，重现故事情节，以便学生在深入故事之中增强学习的效果。

例如，在《陶罐和铁罐》中，教师就可以组织学生开展角色扮演的活动，促使学生在亲身模拟主人公对话中，理解它们的心理变化，以及整体故事情节的走向。具体来说，在课堂上，教师可以先组织学生对文章进行阅读，让学生了解文章中主要包含哪些主人公，以及它们之间发生了怎样的故事。紧接着，教师为学生搭建小组，让学生在小组中进行角色的分配，使得每个学生都可以参与到角色扮演的活动中。在学生展开角色扮演的活动时，教师也可以向学生提出“基于这一故事，你明白了什么道理呢？”的问题，使得学生在扮演角色的同时也可以细细揣摩故事中的细节，从而认识到人应该正视自己的短处，相互尊重等。

可以看出，教师组织学生开展角色扮演的活动，能够变换以往学生进行课本内容感知的方式，让学生在模拟的人物对话和故事情节的同时，真正地理解故事，提高学习的质量。

二、利用问题指引

问题是调动学生思维的有效工具，基于问题，教师也可以构建课堂上的未知环境，使得学生在将未知变成已知中，主动地对知识进行探究和分析，以便提高学生的学习效果。所以，在语文学科的施教过程中，为了让学生也可以对语文知识产生探究的欲望，教师就可以围绕课本上的内容，向学生提出一些问题，让学生拥有对文本进行分析的方向，促使学生在解答问题中，完成对文章细节的剖析，提高对文本的阅读效果。

例如，在《纸的发明》中，为了让学生产生分析本节课的欲望，使得学生可以沿着明确的轨迹对文本内容进行解读，教师就可以结合纸的发明经过，向学生提问，从而提高学生的学习效果。在教师指导学生通读文章后，教师向学生提出“本篇文章中主要写了什么内容呢？”“纸发明前的书写材料和特点是什么呢？”等问题，让学生沿着问题对文章中的内容进行深度分析，解读文章上的各个部分，以便學生在解决上述问题的过程中，真正地理解纸的发明过程，提高对本篇文章内容的理解实效。

显而易见，教师结合语文课程上的内容向学生提出探究性质的问题，指引学生阅读文本的方向，能够让学生在不断解答问题中抓住文章中的细节，从而提升对文章内容的解读品质。

三、重视游戏施教

对于学生而言，游戏是他们的天性，也是他们休闲娱乐的重要资源，在向学生教授语文内容时，教师也可以观察到，当教育活动与游戏相关时，学生也会主动地耗费自身的精力参与到游戏之中，提高学习的积极性。所以，为了让语文课程的教育效果逐步达到理想的状态，教师不妨抓住学生的这一性格特点，向学生引入游戏活动，让学生在玩乐的同时，也可以提取其中的语文知识，从而增强学习语文内容的质量。

例如，在对学生讲解《荷花》中的生字时，为了打破以往汉字教学时的弊端，教师就可以利用“争当出题小能手”的游戏活动。在开展游戏活动前，教师可以先对学生讲解“瓣”“露”“蓬”等生字的读音和字形，为学生之后参与游戏活动奠定基础。紧接着，教师向学生讲解游戏的基本规则：学生围坐在一起面朝圆心，在圆心处的学生向其他学生出示一个本节课的生字，其他同学进行识读，对于最快识读正确的学生，获得下一轮充当游戏出题人的权利。这样，学生不仅可以基于游戏感受到学习活动的魅力，也可以在玩乐中提高对“瓣”“露”“蓬”等生字的印象。

总而言之，高品质语文课堂的生成并不是在一瞬间就可以落实的，所以，作为一名语文课程的教育工作者，我们应当坚持不懈地进行教育改进，以便在建构完善的语文学科教育框架中，真正地实现优质语文课堂的创建，提高语文学科的教育效果。

参考文献

[1]  杨依.浅谈如何实现小学语文教学中的高效教学[J].中国校外教育，2017（36）：116.

[2]  张玲.小学语文有效教学方式、方法的探索[J].课程教育研究，2017（52）：89-90.