特别的爱给特别的你

安芳

摘  要：幼儿交往障碍是学前期孩子存在的问题行为之一，造成幼儿交往行为障碍的原因有不良的家庭教育生活方式和交往方式、幼儿先天条件的限制、不良的后天条件交往体验等。

关键词：社会性发展;交往障碍;培养

现代社会要求人们要具有广泛的合作精神，这就需要我们所教育的幼儿具有较强的人际交往能力，人际交往能力是儿童社会性发展的重要内容，幼儿园是个小社会，幼儿在与同学的交往中认识自己，了解他人，增长技能和知识，并从中学会合作、分享、友爱等良好的情感和行为。幼儿在与同学的交往中学会如何与人相处，获得肯定，学会如何处理问题、解决问题，与同伴的交往是锻炼孩子独立成长和与人交往的最佳机会，并为他们以后步入社会的人际交往能力奠定基础。每个幼儿都有优点和缺点，和同伴的相处是让幼儿学会互相学习和取长补短，所以我们教师和家长要提高幼儿对人际交往的認识，并帮助幼儿养成正确的交往观，增强幼儿的主动交往的能力。

第一次见到毅毅，奶奶带他来幼儿园报名，他长的眉清目秀，眼睛大大的，非常漂亮。我试着和他打招呼，他低着头，一语不发的藏在奶奶后面，奶奶告诉我孩子比较害羞，不爱说话，更害怕和陌生人接触，我看着他，他的眼睛不时的向旁边在玩玩具的小朋友处看去，我走到孩子旁边，蹲下来询问孩子“你想和他们一起玩吗”？毅毅摇摇头，把头埋的更低了，我试图伸手去牵他，他赶紧把手背在后面去了，我笑了笑，回到了座位上，继续和奶奶交谈，并不时的用眼睛观察他，我看见他再次轻轻抬起头，向小朋友玩玩具的方向看过去，小朋友们玩的高兴，不时发出哈哈大笑的声音，他也不自觉的跟着微笑起来。

第二天入园时，我向他问好，他低着头从我身边走过，我询问他“你吃早餐没有”，他摇摇头，我把他牵到桌子面前坐好，他静静的吃完早餐，吃完后他站在桌子旁边不知所措，我走过去告诉他“你可以和其他小朋友一起玩游戏哦”，他没有回答我，我叫来旁边的一个小男生，请他带着毅毅玩，小男生很高兴，牵着他的手把他拉到玩游戏的区角，小男生递给了毅毅一个玩具，毅毅拿着玩具，傻傻的站着，不知道该如何融入他们的游戏里面去。

在一次音乐活动中，我教小朋友们表演歌曲《找朋友》，小朋友们需要边演唱歌曲边去找小朋友完成表演，一段音乐播放完，要更换另一位小朋友来完成表演。在教唱的过程中，毅毅在很认真学习歌曲和动作，到了表演的时候，音乐响起，他没有主动去找其他小朋友表演，当小朋友来找他的时候他也不和小朋友一起表演，他一直站在原地，看着其他小朋友做。我走过去，跟着音乐牵着他的手，带领他一起表演，他很被动的配合着我。

毅毅的个例上可以发现，毅毅似乎不知道该如何和别人相处，明明很想加入小朋友的游戏，却不知道该怎么加入进去。我询问毅毅奶奶了解情况，毅毅从小生下来就是奶奶带，爸爸妈妈长期在外面打工，根本没有时间照顾他，父母是孩子的启蒙老师，家长自身的素质，对孩子的成长有很大的影响，而父母爱的缺失，让毅毅只能由奶奶陪着他，没有小朋友和他一起玩，毅毅居住的是楼房，生活环境封闭单一，单门独户，空间的隔阂限制了他的交往能力，也限制了他的活动空间，使他缺少与人交往的机会，奶奶没有读过书，不知道该如何培养毅毅，奶奶出门太远了都会迷路，只能在小区周围和幼儿园之间活动，没有上幼儿园的时候毅毅每天基本都在家里，毅毅不是看电视就是一个人自己玩，使他缺少了与人交流的机会。毅毅慢慢长大，却基本没有和其他小朋友相处过，促使他在上幼儿园后，不知道如何与其他小朋友相处，也害怕与别人相处，所以造成他交往障碍的成因是因为家庭因素和环境因素的影响。

要让幼儿的交往障碍有所改善，需要建立良好的师生关系，并培养幼儿的交往能力：

一、建立良好的师生关系

首先要学会爱幼儿，用亲切的语言和真诚的态度让幼儿参与活动和有交往的欲望，教师在孩子的心中有很特别的地位，教师的态度、行为会影响幼儿交往能力培养和成长。老师的一个动作，一个微笑，一句语言都能帮助幼儿克服交往的恐惧，老师要善于观察和发现他们的“闪光点”，及时给予干预和鼓励，让幼儿树立自信心和满足感。

例：户外活动的时候，其他小朋友都拿着皮球在操场上你追我逐，玩的非常开心，毅毅站在操场的一角，突然一个皮球滚到了他的脚下，他看看了旁边没有小朋友，他提起脚将球踢了出去，球踢出去后，我看见他笑了，毅毅好像感觉自己已经加入了小朋友的游戏里一样，我赶紧从旁边拿了一个皮球，轻轻的给毅毅踢了过去，他抬头看看我，我笑着点点头，示意他把皮球踢给我，毅毅抬起了脚，将球踢给了我，我赶紧给毅毅又踢了过去，我们就这样来回踢着球玩，我故意把球踢偏，他马上奔跑过去把球捡回来，放在脚下给我踢了过来，那天是我第一次看见毅毅玩的如此开心。

二、培养幼儿与同伴的交往能力

好的交往能力，可以让幼儿获得更多的成长和交流，教师教育幼儿在游戏中如何学会与人沟通、解决问题、帮助他人、提出建议、并尊重别人的意见，能与同伴分享，并愉快的交往，让幼儿在交往过程中体会到成功和失败，从而学到相关的技能。

例;午休起床后，小朋友们都开始自己穿衣服，叠被子了，毅毅很快的就把衣服穿好，叠好被子准备出去喝水了。毅毅旁边的萌萌一直都扣不上纽扣，正着急的要哭了，我看见毅毅停住脚步，回头看了看萌萌，不知道怎么办，我走到萌萌旁边说“宝贝，你扣不上纽扣，可以请小朋友帮助你哦，有没有小朋友愿意帮助萌萌呢”？我看了看毅毅，他站在那里没有说话，我告诉萌萌“你可以问问毅毅小朋友愿不愿意帮你哦”。萌萌走过去，对着毅毅说“你可不可以帮我扣纽扣啊”，毅毅没有说话，点了点头，伸手帮萌萌把纽扣扣好，萌萌对毅毅说“谢谢你”，毅毅小声的说了一句“不用谢”。我走到毅毅身边，对他竖起大拇指，大声的对毅毅说“你真棒”！毅毅害羞的低下了头。

三、根据幼儿的情况，有针对性的开展教育活动

孩子与人的交往能力是慢慢培养的，不是与生俱来的，要通过家庭学校的培养和学习慢慢学会，作为老师，要帮助幼儿创造这样的条件。比如：角色扮演、故事表演、游戏活动等，培养幼儿与同伴的合作和交往能力，教师要做有意识的引导者，真正的参与者还是幼儿本身，教师不过多的干涉，只需要组织幼儿探讨，告诉他们如何处理遇到的问题，让他们自己发展与人交往的能力。

例：在下午的区角创游活动中，孩子们可以自由的选择想要去玩的区角进行创游。在娃娃家分角色时，毅毅被分配来扮演小狗，可是毅毅不愿意，他不知道怎么办，就站在那里不参与进去，其他小朋友不高兴，就不让他参加了，我走过去“汪汪汪”叫了两声，毅毅看着我，我对他说“你好，我是狗狗妮妮，你怎么不高兴呢”？毅毅小声说道“我不想做小狗，我想当主人”，我摸摸毅毅的头说“我这只狗狗很厉害哦，我会保护主人的家，还会抓老鼠呢，我和你一起去保护娃娃家的小朋友们好不好”，毅毅点点头，玩了一圈后，其他小朋友看见毅毅玩的很开心，扮演主人的小朋友想过来和毅毅交换角色，毅毅看看我，我告诉他“你自己可以解决的” 毅毅取下狗狗的头饰给小朋友，然后告诉他“我们交换着玩，好不好”，那个小朋友点点头，并牵着毅毅的手快乐的融入到游戏中去了。

四、日常活动中的培养

对于有交往障碍的幼儿，老师应该提供更多的交往机会和环境，让孩子不安的心能消除，有意识的引导幼儿参与到人际关系中，鼓励幼儿多交朋友，多帮助朋友，多给孩子创设锻炼的机会，增强幼儿的自信心。

例：毅毅的绘画不错，在美术活动《美丽的家》中，幼儿根据自己的想法，自由绘画自己心目中的家，在幼儿完成作品后，我让毅毅上来给其他小朋友讲述他画的是什么，他想表达的是什么，并分组让幼儿相互欣赏对方的作品，向别人介绍自己的作品，并请毅毅帮助老师收发美术材料。在每周的小小值日生选举时，让孩子们说说你能帮助老师和小朋友们做什么？值日生需要帮助老师端杯子、处理小朋友的纠纷、监督小朋友吃饭和做早操等，有意识的让毅毅去做值日生，让他学会帮助别人，解决问题，并知道如何主动与别人沟通。

五、建立家园共育，让孩子学会如何与人交往的技能

首先礼貌待人是孩子交往的重要一步，家长和教师可以先教导孩子如何礼貌待人，让孩子在日常的学习和生活中学会使用礼貌用語，把“谢谢”“对不起”“请”“你好”等礼貌用语随时运用到日常生活里。其次，家长和教师要教会孩子怎样和其他小朋友相处，如：主动帮助同学、学会分享、知道和同学商量着解决问题和矛盾等。在有矛盾发生的时候，家长和教师不要急于去帮助孩子处理，要先给孩子自己处理问题的机会，这也是与人交往的重点，当孩子真的不能处理的时候，家长和老师在介入进去，通过分析问题，举例说明的方式，如：讲个动物关于解决问题的小故事，形象且生动的让幼儿明白什么是友情、分享、互助，帮助孩子真正的学会如何与人愉快的交往和相处。

注重与家长之间的交流和沟通，可以通过家长会，家访，电话等方式向家长宣传幼儿交往能力的重要性，向家长推荐相关的教育书籍，和培养幼儿交往能力的方法和信息，让家长对幼儿的交往能力和培养能力有提高，并主动去扩大幼儿的交往圈。比如：经常带幼儿去孩子多的地方玩（游乐场、广场、公园）等，增加幼儿的交往能力。多和班上的家长进行联谊活动，如：野餐、旅游、主题活动等，增强幼儿之间的友谊。可以请好朋友到家里做客，让孩子学会自己建立自己的朋友圈，让孩子的社交圈更加的广阔，让孩子在实践中去学习如何与人交往，让孩子不在恐惧与人交往，提升孩子的情感体验。

我曾经看过一则小故事《牵着蜗牛去散步》，这个小故事告诉我们，孩子的成长需要时间，我们作为老师和家长不要心急，虽然等待的过程可能很漫长，但在等待的过程中，有很多不一样“沿途风景”，只要我们静下心来慢慢欣赏，会发现那些不一样的美，只有我们做好引导，那我相信静等花开，蝴蝶自来。

参考文献

{1}  王小慧，戴思玮，3-6岁幼儿同伴关系的社会网络分析，学前教育研究，2014，（3）

{2}  宋宁等，班级心理教育手册;幼儿版{M}，太原;希望出版社，2009;4-6