新课改下多元化教学在高中语文课堂中的应用

李广明

摘  要：伴随着时代进步和社会发展，教育教学越来越关注和重视学生的全面发展，传统的教学方式因过去枯燥单一已经无法满足社会的实际需求，亟需向着多元化的方向进行改革、创新和优化。基于此，本文将以现代教育教学理论为依据，从利用探究式教学、多媒体教学、合作性教学和生活化教学四个维度出发，系统地分析新课改下多元化教学在高中语文课堂中应用的基本方法和具体策略。

关键词：新课改;多元化教学;高中语文;课堂;应用

多元化教学指的是教师在实际过程中，结合教学内容和学生具体情况来选择、应用多种创新的方式和方法来展开教学，完成基本的教学目标和任务。多元化教学符合新课程改革的理念和要求，将其运用到高中语文课堂教学中可以将学生从被动地位转为主动地位，激发起学生的学习兴趣并拓展教师的教学思路，提升教学的效率和质量。所以说，广大的高中语文教师必须要结合学生的个体差异，因材施教，实现多元化教学方式在教学实践中的合理、巧妙运用，构建高效的语文课堂，促进学生的全面发展。

一、利用探究式教学，促进学生深度学习

传统教学模式中，都是教师在讲、学生在听，学生对知识的认识和理解也因此而停留在肤浅的层面上，思维也逐渐陷入僵化。为了解决这一问题，高中语文教师应当贯彻和落实新课改的基本理念，以问题为载体来实施探究式教学。具体来说，教师需要从语文的重点难点知识出发来设计问题，并找准时机来向学生进行提问，以此来制造悬念，触发学生的求知欲望，调动学生的思考动机，促使学生主动对问题展开分析与探究，实现学习方式和状态的转变，做到深度学习。

例如，在教授《劝学》时，本节课程的教学目标是让学生们了解一些文言文特殊的句法，如省略句、倒装句等，但在学习过程中，学生们很容易出现枯燥的学习心理，所以，为了消除学生们的负面情绪，笔者利用探究式展开教学。上课后，笔者先带领学生们了解课文背景，并对课文进行熟读，然后，笔者再从课文中提炼一些具体的问题，如下：课文主要围绕哪一句话说的？课文第二、三、四段落各自论述了一个什么问题？为什么说学习可以改变自己？提出问题后，笔者再给予学生们思考的空间，让学生们围绕问题展开思考，经过学生们的思考后，最终得出答案。这样，笔者通过利用探究式教学，促进了学生的深度学习。

二、利用多媒体教学，优化学生知识理解

现如今，随着信息技术和科学技术的迅猛发展，多媒体教学在教学过程中逐渐实现了应用和普及，能够有效革新知识呈现的方式、拓展和丰富课堂的容量。所以说，高中语文教师需要真正做到与时俱进，不断提升自身的教学能力和信息素养，善于利用多媒体等现代教学设备来辅助教学，充分展示与语文知识相关的图片、视频、动画等内容，促进知识由抽象到形象的转变，创设生动直观的加血情境，刺激学生的视觉和听觉感官，优化学生的感性认识进而加快学生知识理解。

例如，在教授《蜀道难》时，上课后，笔者先通过多媒体为学生们播放了本首诗歌的录音，让学生们通过音频感受诗歌的意境美和声韵美。然后，笔者再让学生们自主阅读，领会诗歌中语句的含义，理清课文的思路，随着课程的推进，笔者再利用多媒体为学生们展示有关诗歌内容的图片，通过险峻的山峰侧面感受作者对仕途的不满。这样，笔者通过利用多媒体教学，优化了学生的知识理解。

三、利用合作性教学，活跃课堂教学氛围

作为多元化教学的重要组成部分，合作教学是优化学生间关系、发挥学生主体地位和能动意识的有效方法。因此，高中语文教师应在继承统一性授课方式的基础上，巧妙利用并积极构建合作性教学方式。首先，教师需在全面了解學生学习成绩、质量水平和兴趣爱好等要素的基础上，依据特定标准来将他们科学地分成4-6人一组的学习小组;其次，教师则应当鼓励和引导学生以小组为单位，展开探讨、沟通、交流和探究，活跃课堂教学的氛围，促使学生的思维得到拓展和提升，进而收获理想的课堂教学效果。

例如，在教授《窦娥冤》时，本节课文的教学目标是让学生们了解元杂剧的特点及相关知识，为了活跃课堂教学氛围，笔者开展了小组合作学习活动。在上课准备阶段，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，然后，笔者再根据课文内容为学生们布置讨论任务，通过讨论交流的方式认识元代社会黑暗和统治者的残暴。在讨论的过程中，笔者会参与到各小组的讨论中，观察学生们的讨论方法，同时在学生们需要帮助的时候给予学生们一定的指导，促进学生们对知识的理解。这样，笔者通过利用合作性教学，活跃了课堂教学的氛围。

四、利用生活化教学，丰富学生情感体验

新课程改革强调要让教育回归生活，让学生学习真正有用的知识，这也就明确了生活化教学的意义和重要性。所以说，高中语文教师应该积极拓展课堂教学的思路和范围，将生活作为教学的出发点，善于观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材和资源，并巧妙地融入到语文课堂教学过程中来，以此来还原现实生活中真实发生的情境，让语文课堂充满生活气息，让学生充分认识到语文的无处不在，感悟和体验语文的应用价值、现实意义，进而切实丰富学生的情感体验，点燃学生的学习热情。

例如，在教授《拿来主义》时，任何学科都与我们的生活存在着一定的联系，所以，为了让学生们体验语文的应用价值，笔者决定利用生活化展开教学。上课后，笔者先对课文内容进行分析，让学生们初步感受作者的表达情感，然后，笔者再将课文内容与日常生活进行贴合，让学生们感受拿来主义在我们日常生活中的出现。这样，笔者通过利用生活化教学，丰富了学生的情感体验。

总的来说，多元化教学方法在具体教学实践过程中的应用是新课改提出的必然要求，更是促进教学实效提升和全面发展的关键所在。所以，作为高中语文教师，我们必须要顺应教育发展和变革的趋势，树立起科学的教育理念和全新的教学思想，在现实学情的基础上，来实现探究式教学、多媒体教学、合作性教学和生活化教学等多元教学方法在高中语文课堂中的巧妙运用，构建全新的教学结构体系，满足学生多元学习需求、唤醒学生学习潜能，从而实现高效率的高中语文课堂教学。

参考文献

[1]  于美慧.高中语文教学中多元化教学方法运用研究[J].课程教育研究，2019（44）：65.

[2]  郭晓霞.简析多元化教学方法在语文教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究，2017（05）：30.