化工原理实验思政教学的研究

朱平华

摘  要：笔者结合自身的教学经验和学生的实际情况在本文主要从“科学精神的培养”、“安全技能的锻炼”、“环保意识的形成”这三个方面，详细地阐述了化工原理教师在实验课上实施渗透思政教学的重要性，以此促使学生能够养成良好的化学学习习惯和意识，从而保证每个学生能够全面健康的成长和发展。

关键词：化工原理;实验;思政教学

化工原理实验是一门系统性很强的学科，与基础性的化学实验有着很大的区别，其中涉及的内容也较多，需要学生具有较高的化学素养和实验基础。而将思政教学渗透到实际的化工原理实验中，深度的研究和挖掘化工原理实验中的思政教学元素，这不但可以促使学生能够严谨的学习态度来对待化工原理实验，培养学生对化工原理实验的创新意识和探索精神，同时还可以有效提升学生的思想道德水平和化学综合素养，使学生能够成为当前社会上所需要的高素质人才。

一、科学精神的培养

将思政教学完整渗透到化工原理实验中，可以大力培养学生的科学精神，这其中包括对化工原理知识的探索精神、创新精神、科学道德等等。因此，教师在实际的教学过程中可以将科学家们追求真理而不断研究和探索的故事讲给学生，用伟大科学家的事迹来感染学生的内心精神世界，让学生感受到在寻求真理的道路上是不可能没有坎坷和困难的，成功永远属于那些敢于探索和不畏艰难的人群，以此促使学生能够对化工原理实验产生出不屈不挠的和勇往直前的奋斗精神。

比如，在学习“流体机械能转化实验——伯努利方程演示”这一个实验的时候，首先教师可以为学生介绍一下伯努利方程的由来：“伯努利方程是由瑞士的一个著名数学家在1738年提出来的，他的名字叫做丹尼尔·伯努利，但是在当时还并不是称为伯努利方程，而是被称为伯努利原理。而后人研究发现的伯努利积分和伯努利定理这些统称为伯努利方程，是流体动力学中的方程之一。”所以，教师通过讲解伯努利方程的发展历程来吸引学生对本次实验的好奇心，同时也让学生明白真理并不是一蹴而就的，是需要多方面的积累之后才能获得的，以此大力培养学生不畏艰难险阻的科学精神。

二、安全技能的锻炼

几乎所有的化工原理实验都存在着一定的危险性，而学生必须通过操作实验之后才能真正地验证和消化教材上的化工原理知识。因此，教师在实际的教学过程中要将思政教学渗透到每一个实验过程中，向学生讲解一些因为操作实验失误而造成的仪器损失或者重大事故，并且传授学生一些操作化工原理实验的基本知识和安全技能，使学生能够学会如何安全的操作化工原理实验，以此来锻炼学生的化工原理实验安全技能，从而有效增强学生本身動手操作化工原理实验实验能力和水平。

比如，在学习“离心泵汽蚀、气缚的演示实验”这一个实验的时候，首先教师可以向学生讲解离心泵会出现汽蚀和气缚的原因，并且让学生对这两种现象出现的原因进行分析。其次，教师可以再向学生讲解在实验过程中出现这两种现象后，会对离心泵造成什么样的影响和危害，并且使学生独自思考在实验的过程中如何操作能够避免出现这两种现象。最后，教师再让学生开始着手做演示实验，并且在旁边对学生加以提醒，使学生的实验能够成功避免出现这两种现象。所以，教师通过向学生讲解汽蚀和气缚对离心泵造成的危害，使学生能够在操作实验的过程更加仔细认真，以此促使学生能够形成良好的化工原理实验安全技能。

三、环保意识的形成

化工原理实验往往都伴随着一些环境污染的问题，但是学生对此并没有重视起来，反而经常忽视这方面。因此，教师在实际的教学过程中通过渗透思政教学，可以是向学生讲解一些社会上出现的真实环境污染事件，让学生切实的明白环境保护的重要性;或者是在日常实验中督促学生做好环保的工作，使学生能够感受到环境保护就在身边，以此促使学生环保意识的形成，从而有效促进学生在每一次做化工原理实验的过程中都能给予环境保护这方面足够的重视。

比如，在学习“雷诺数的测定与流型观察”这一个实验的时候，首先教师可以为学生准备好本次实验中即将要用到的红墨水，并且检查仪器是否完好。其次，教师再逐步向学生讲解本次实验中的实验原理和实验步骤，并且向学生提出问题：“在本次试验中，我们是用红墨水来观察和测定，相应的，水中就会含有红墨水，那么你们来想一想，当你们做完实验之后，这些水要怎么处理呢？”所以，教师通过提问学生试验过后实验用水的处理方法来培养学生环保的意识，同时教师也可以鼓励学生利用学习过的化学知识来处理和消除污染物，以此促使学生能够真正地做到保护环境。

综上所述，化工原理实验教师在实际的教学过程中结合思政教学，并且为学生营造出一个良好的实验环境来促进学生发展，这不但可以有利于学生更加深刻的理解和掌握化工原理知识，同时还可以从整体上面提升学生的思政水平，从而使学生能够形成科学正确的世界观。

参考文献

[1]  高誉.试论高职思政教学有效开展的策略[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：94.

[2]  张林.高职院校思政时政内容教学策略探讨[J].智库时代，2019（39）：90+92.

本文系江苏海洋大学化工原理课程群教学团队―化工原理实验思政课程建设研究性成果之一