初中生物教学研究

万家里

摘 要：学生正式开始学习生物课程是在初中时期。加强生物课程教学工作，提升学生的生物基础素养和生物知识储备能力，有利于为学生进入高中学习更丰富的生物知识打下坚实基础。因此，在初中阶段教师要做的便是夯实学生的生物学科素养。但是当下阶段的生物教学工作却存在很多不尽如人意的地方，这些因素的存在制约了生物教学工作的高效开展，同时也不利于学生综合素养的形成。因此在本文中，我将结合自身经验详细阐述生物教学存在的问题并提出可行的解决建议。

关键词：初中生物;生物教学;生物教师;初中生

一、初中生物教学问题解析

现阶段的初中生物教学工作主要存在以下两个方面的问题：

（一）生物实验在教学中的地位被不断弱化

生物是一门来源于实际生活经，由实验室加工最终呈现在世人面前的学科，所以实验性是生物学科的根本属性，而且生物实验一般所用道具简单且不像化学实验那样在具体操作过程中会涉及很多危险药品。鉴于此，在初中生物教学中，教师必须充分重视实验教学。另一方面，在生物书本上也存在很多学生自主探究的生物小实验，这些小实验的存在对激发学生的学习兴趣是非常重要的一个板块。例如《认识生命》这一单元中的“演示”环节，要求从学校附近取一些水，并制成样本玻片放在显微镜下观察水中的微生物活跃情况。这个小实验对激发学生的学习兴趣很有帮助，但在实际教学中，教师却不做实验而是直接告诉学生“水中有我们肉眼看不见的微生物”这一结论。这种忽视了实验探究过程的教学方式不但弱化了实验在教学中的地位，学生的学习之路也变得異常枯燥。

（二）以文科思维教学生物

生物是一门理科性质的课程，在生物学科中会涉及到很多分析结构式等内容。但是这些高端的生物知识在初中时期不会涉及到。初中生物课本上的知识都是非常基础的，学生在学习过程中只要记住一系列的图片和最终结论便能取得不错的成绩。生物教材呈现出的这种特性让很多教师都采用文科思维教学生物课程。例如，我校很多教师在期末考试前都会把书中讲过的重点知识给学生串一遍，学生也会标记重点，在早自习或其他时间朗读背诵。这就是非常典型的文科思维，死记硬背的方法不适合生物课程的学习，这种学习方法最终导致的是“知其然不知其所自然”的尴尬局面。但是生物课程的学习非常看中过程的探究，这种教学方式就与原本的生物课程教学理念背道而驰，长此以往，必然会影响学生的学习效果。

二、提升生物教学效率的建议

（一）强化实验教学

生物教学中必须充分注重实验教学的参与，只有让学生积极参与生物实验，他们才能更加直白、清楚地了解到书本上那一系列的知识结论是怎么来的。因此，开展生物实验是每个教师教学过程中的必然之举。生物实验的开展可以参考以下两个方面的内容：第一，发挥实验作用，活跃课堂气氛。初中生要学习的课程有很多，繁重的学习任务会逐渐消磨他们的学习兴致，让他们感到异常痛苦。因此，在生物课中穿插一些积极活泼的元素便成了一项非常不错的选择。比如在“植物细胞”这部分的教学中，教师发现班里学生状态比较低迷，所以带领他们到校园里摘不同植物的叶子，然后自己用小刀切碎并制作成玻片，教师带领学生到生物实验室一起观察，让学生亲眼观察并找出哪里是细胞壁、细胞膜、叶绿体等。整个教学氛围异常轻松，学生也能高效吸收课堂知识。第二，模拟性试验。并不是生物教材课本上的每一个实验都能找到相应的教学道具并还原出来，例如“人体血液循环”这部分内容便几乎没有操作性。为了强化学生理解，教师可以利用多媒体技术搜索实验模拟视频，让学生通过观看“人体血液循环动态图”的方式，加强对书本知识的理解深度。这也是一种非常不错的教学方法。因此，推行实验教学的过程中，教师要依据实际情况，采用操作性实验和模拟性试验相结合的方法，最终巩固学生所学的知识。

（二）规正教学错误

把生物这一理科课程用文科的方式进行学习是非常不可取的。为了扭转学生群体中存在的这个问题，教师首先要加强教学反思，看看自己在实际教学过程中有没有要求学生强制性记忆而不是理解性记忆的情况。如果有这种情况出现，教师要立刻改正，不可以在今后的教学中继续使用该方法。与此同时，教师也要加强教学监督力度，关注班级内所有学生的学习状态，如果发现学生用死记硬背的方法学习生物，教师必须立刻指出其错误，并要求这名学生改正。通过教师自我反思以及加强对学生监督这两种的教学手段真正实现学生生物学科素养的提升。

三、结束语

生物是学生学习阶段需要重点学习的一门课程。加强生物课程教学工作不仅有利于教师教学效率的提升，同时也有利于为学生今后的求学之路打下坚实基础。因此，教师要树立高度的教学责任心，发现教学问题并予以解决，这不仅是对学生负责，更是对自己的工作负责。

参考文献：

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