浅谈小学语文低年级识字教学的有效开展策略

李艳鹏

摘 要：识字是语文教学的基础也是关键，没有识字的学习和积累，那么小学生的语文学习能力难以得到有效提升。因此，小学语文教师在进行小学低年级阶段的教学时就应当对识字提起足够的重视，运用多种策略提升识字教学的效果。在此，基于一定的教学实践经验，本文从“多媒体辅助教学”“结合语境提升识字运用能力”“利用游戏提高识字的趣味性”几方面出发，来对识字教学的有效开展进行具体论述，希望能够为广大教师提供参考。

关键词：小学语文;识字教学;多媒体;运用

对于小学生而言，识字学习的一大难点在于认识和记忆。在识字教学中可以发现，很多学生在识字时总是少记、记错等。而对于小学语文教学而言，除了学生识字有难度之外，学生识字量提升也是一个难点。基于此，教师需要精心学习和研究优秀的识字教学方法，在考虑学生实际情况的基础上将之运用在小学语文识字教学中，让识字学习不再是学生进行语文学习的绊脚石。为此，本文也从以下几个方面来对小学语文识字教学的有效策略进行了探究。

一、多媒体辅助教学

多媒体辅助教学就是利用多媒体来帮助学生进行语文识字学习，这样可以有效提升学生的识字学习效果。较之单纯语文识字讲解教学来说，多媒体可以展示的内容和色彩都更为丰富和多样，可以很好地吸引学生的注意力，十分符合小学生的认知特点，能够很好地增加他们的学习积极性。因此，语文教师需要根据具体的识字教学内容来进行多媒体的运用，如将视频、图片等内容展示给小学生，让小学生能够积极主动地进行识字学习，同时优化学生的识字效果。

例如，以《登鹳雀楼》为例，古诗当中的“鹳”“雀”“穷”“海”“楼”等字对于二年级的学生来说掌握起来比较困难，为此语文教师可结合多媒体设备来创建一定的场景。根据每一句诗的情景去设定相应的内容，如对于“更上一层楼”，教师可以结合这句诗展示一幅古代高楼的图片，并将诗中的每一个汉字设定在每一层楼上，将汉字的拼音设定在一旁，同时打乱对应的顺序，让小学生自己来寻找每一层楼梯对应的汉字，然后找对之后才可以再上一层楼，以此来让学生感应相应的学习氛围，把学生的注意力很快集中于画面中，克服注意力分散所带来的不良影响。同时这也能够促使小学生有效记住该课中的汉字。

二、结合语境提升识字运用能力

过去小学语文识字课的问题在于，小学生孤立地学习汉字，而不能从根本上成为灵活使用汉字的人。长此以往，这就阻碍了学生的語文学习能力和识字能力的提升。为此，小学语文教师需要帮助学生养成正确的识字习惯，不要孤立地让学生学习汉字，而应该在学习汉字的过程中学习如何使用汉字，并将所学的知识和技能灵活地应用于实际中，懂得活学活用，以提高学生的识字效果。

例如，语文教师在指导学生学习《田家四季歌》《拍手歌》《场景歌》等课程中的生字时，可以使学生完成相应的造句内容，让小学生结合新学的汉字发挥自己的想象力来造句，从而可以提高识字学习效率和实践技能。或者，在识字课上语文教师还可以联系生活来拓展学生的识字内容，让小学生将学习到的字加以运用。比如，在课堂上拿出一个罐头瓶，让学生尝试说一下罐头瓶的成分和罐头瓶中包含的营养，以查看其中的哪些汉字还不认识。教师还可以让学生在回家后尝试阅读家里购买的一些产品的说明书，如果遇到不认识的生字，他们可以向父母询问或使用字典进行查询。第二天到达学校后，学生要将自己学到的新字告诉同伴。这样，通过加以运用，以及联系生活的实践，可以提高小学生的识字意识和识字能力。

三、利用游戏提高识字的趣味性

小学生，尤其是低年级小学生，还处在一个爱玩好动的年纪，让他们在课堂上单调地识字效果不会太好。为此语文教师在低年级的识字教学部分应尤其注意调动学生的学习兴趣。只有如此，才能让他们做到去主动识字。而游戏是一种十分有效的形式，在识字教学中教师要注意有效融入游戏。

例如，在进行《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》这部分的识字教学时，为了发挥学生的学习兴趣，教师可以组织小学生通过纸牌游戏来学习汉字。教师可先让学生准备一些小卡片来写上课本中的新字，然后教师会随机选择一个新字来提问，这时，由教师选择的学生应准确找出教师说的新字。如果学生未能及时找出，可以让学生多读几遍以加深印象。此外，为了结合文章的阅读以加深学生对生字的掌握，教师可以将学生分为几个小组，让学生分角色朗读，看看谁读得最流利。这样，以游戏进行识字教学，可以有效地提高学生对识字的兴趣，使学生在游戏中掌握一定的生字。

总而言之，识字学习之于语文就像是砖瓦之于高楼大厦。没有砖瓦高楼无法拔地而起，同样，没有汉字的积累，学生的语文学习水平也难以得到提升。因此，教师需要将多种有效的识字教学策略运用在小学语文教学中，让学生以识字为基，帮助学生打好识字基础。

参考文献：

[1]刘志洋.情境教学法在小学语文教学中的运用策略研究[J].课程教育研究，2017（52）：81-82.

[2]苏文.小学识字教学的现状及对策研究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：132.