小学英语教学发展口语表达能力的策略

李嵘

摘 要：小学英语学科是一门语言类学科，需要学生在不断应用的过程中习得知识并掌握表达技巧，然而由于学生学习环境的限制，学生不能时刻以英语为主要交流工具，导致学生的口语表达能力相比其他英语能力稍差。如何针对学生在英语学习中的这一现象进行改善，需要教师在教学中不断研究和实践。笔者基于个人教学经验，结合几个方面讨论了如何在小学英语课堂教学中采取系统性的教学方法，锻炼和发展学生的口语表达能力。

关键词：小学英语;英语教学;口语表达;口语交际

学生的英语学习能力需要在不断听和说的过程中得到培养，而学生在课上听的时间过多，说的时间过少，尤其是针对小学生而言。有些教师对于小学生的学习能力不太放心，所以全盘掌控课堂。在课上，学生听教师的发音或听录音，找准英语表达的音调和轻重音等等，学生在课上表达的机会少，导致学生无法明确自己的口语交际水平，教师也无法根据学生的实际应用能力进行下一步的教学。长此以往，会导致英语教学质量越来越差。因此，在教学过程中加强学生口语表达能力的锻炼刻不容缓。

一、创设对话情景，在一问一答中加强理解

根据课本中的对话内容，教师可与学生进行一问一答，了解学生对于本节课涉及的词汇、词组或句式的掌握情况的同时，还可以在一问一答的过程中了解学生的口语表达能力，针对性地纠正学生的发音，让学生在敢于表达的基础上具有更好的应用能力。

例如，在学习“This is my new friend”Lesson 1 Just talk部分时，教师可以先朗读这一部分涉及的七个句子，并要求学生注意课本中标红的词汇的具体发音。随后，在学生能够明确这七句话的意思之后，利用相应的道具为学生设计具体的场景。教师选择两名口语表达能力较好的学生在课堂上做示范，教师与两名学生都背上书包，按照课本中人物的站位进行交流，按照顺序说出自己应该说的句子。其实就是以场景重现的方式让学生直接看到讲述英语的人，而不是学习课本中的知识，在同学和教师讲英语的过程中，学生的注意力往往更加集中。此时，学生会对听到的内容留下更强的印象。教师随时观察课堂上全体学生的表现，并随机抽取三名学生上前来完成这个表演，为学生提供展现自我的机会，同时也在对话、交流的过程中加强学生对知识的理解与认知。

二、联系生活实际，让学生敢于表达

不少学生的口语表达能力较差是因为学生在日常生活中没有用英语表达的习惯，而在英语课堂中进行学习，只是简单地说出英语单词，与教师和同学之间的大部分交流都是用汉语来完成。为了给学生营造良好的英语学习氛围，除了教师以英文的授课方式外，还应该考虑到学生实际的认知能力，结合学生的实际生活引入话题，让学生能够调动头脑中已有的词汇和经验，降低学生的认知负荷，同时让学生敢于开口表达。

例如，“This is my new friend”Lesson 3涉及到学生邀请同学来家里对话的情景，涉及单词“boy、girl、brother、sister”。教师在教学前可以与学生家长取得联系，搜集学生生活中与兄弟姐妹的照片，在课上向学生展示，并要求学生说明该男孩或女孩与自己之间的关系。通过简单的对话形式，能够锻炼学生对词汇的掌握能力，也能够让学生在表达的过程中掌握正确的表达方式。

三、促进家校联合，了解学生在生活中的应用

仅限于学生在课上进行的口语交际训练，很难大幅度提高学生的口语表达能力，而要增强学生的表达自信，就需要学生在不断练习和应用的过程中掌握英语表达的方法，不害怕说错，也不害怕有错误的发音，而是让学生在口语表达的过程中了解语感。因此，教师有必要与学生家长取得一定的联系，让学生家长借助英语绘本与学生进行沟通，同时也可以为学生推荐合适的阅读材料，并要求学生家长与学生每周抽出半小时的时间进行亲子阅读。鼓励学生将阅读内容复述出来，学生家长在此时就起到了教师的引导作用，即使家长的英语水平较差，也可以通过简单的词汇与学生交流，主要是为学生提供讲英语的环境，避免学生一人说英语的尴尬情况，让学生充分具备表达自信，并在此基础上发展学生的口语表达能力。四年级学生的表达方式可能还存在一定的问题，但只要学生敢于开口，教师后续的教学工作就更好展开，针对学生口语表达能力提高的教学方法也能够取得良好的教学效果。另外，在课堂教学的过程中，教师还可以利用5-10分钟的课堂时间让学生分享自己最近阅读的书籍或文章，肯定学生在课下付出的努力，增强学生的口语表达动力。

总之，在小学阶段针对性地培养学生的表达自信，让学生在开口表達的过程中了解英语词汇、词组、句式的应用方式，能够锻炼学生的英语学习能力，也能够让学生在表达的过程中更具自信，促进学生形成英语语感，为学生后续的学习作好铺垫。

参考文献：

[1]李莉花，梅云燕. 浅析提高小学英语口语教学的途径与策略[J].读与写（教育教学刊），2017，14（01）：208.

[2]于慧. 浅谈有效提高小学生口语表达能力的课堂策略[J].学周刊，2016（24）：211-212.