打造有效的合作小组打造高效的高中历史课堂

吴国优

摘要：在当今的高中历史课堂教学中，我发现有许多教师的合作小组历史课堂或多或少存在一些问题，如目的性不强，分组不当，教师课前准备不足、引导不力，讨论时间太短等等，结果导致小组合作学习效率不高。笔者就如何提高小组合作学习的效率，打造高效的高中历史课堂提出一些建议和措施，希望对形成高效的高中历史课堂有所帮助。

关键词：高中历史;问题;打造;有效合作小组;高效课堂

随着新课改的不断深入，小组合作学习越来越多进入历史课堂。这应该说是一件值得大家高兴的事情，但高兴之余也存在一些令人担忧的问题：

一、目的性不强。小组合作学习作为一种新的学习方法，可以让学生在民主、平等、互帮互助中过程中增强学生的信心。.如有老师组织学生合作学习《第一、二次工业革命》一课，有老师这样提出问题：“第一、第二次工业革命的主要成就有哪些？”学生虽然分组讨论，但书上有结论，学生合作讨论的意义不大，难度不够太肤浅，教学目标定位不准确，达不到小组合作学习和教学的效果。

二、教师课前准备不足。如某教师在准备《对外开放格局的初步形成》一课时，设计以下合作探究问题：二十世纪九十年代，开发开放上海浦东的原因是什么？学生由于缺乏相关知识和经验，结果可想而知。

三、小组合作过程混乱。所谓小组合作就是大家一起分工合作，体现的是团结合作的团队精神。一些小组合作学习的过程当中，分工不当甚至没有分工，那么其结果必然是学生各人做各人的事情，所谓的小组合作学习的结果其实也是个人的结果。

为了“打造有效的合作小组，打造高效的高中历史课堂”，笔者结合自己教学的实践经验，对高中历史课堂的小组合作学习做以下探讨：

一、历史合作小组的筹建。要打造有效的合作小组，提高课堂效率，合作小组的组筹建尤为重要。

（一）选好小组成员。在小组组员的组成上，应该坚持“组间同质，组内异质”的原则。“组间同质”是指各小组间的实力要相对平均。”异质”即要把不同类型的学生放在同一组，让每一位学生都有用武之地，成长和发展成才。笔者认为，小组的人数可以控制在4到6人之间，分组可以老师自己分组，也可以随机分组，也可以让学生自由组合，但不管怎么分都必须考虑好中差搭配、男女搭配、性格特点的差异，使每个学生都可以发挥作用都有收获。

（二）选好各组小组长。选好小组的组长直接关系到历史课堂的效率和成败。小组长可以由教师任命，也可组内推荐，或者全班民主选举。

（三）培训好小组长。教师应该在小组合作学习开展之前对各组的小组长进行培训。培训内容包括组内全面工作、组内的同学的纪律、学习等各个方面。要求小组内要设置记录员、资料员、发言人、联络员、纪律监督员、发言人、时间控制员、家校联络员等职位。

二、准确定位教师在小组合作中的作用。当老师布置完任务以后，往往就会站在一旁，或者来回巡视，时间一到，教师的任务也就宣告结束。这样一来，教师就成为了旁观者。事实上，教师的引导在小组合作中的作用显得更为重要。在笔者看来，要打造有效的合作小组，打造高效的历史课堂，教师务必做到：

1.教师合作前精心准备。小组合作学习，合作前布置预习问题或补充相关知识。例如，教师要求小组合作探究“洋务运动是中国经济近代化（也称现代化）的起步”的问题时，“近代化”一词课文内容没有讲，教师如不补充解释，学生对此会一头雾水。就必须在小组合作探究之前做“近代化”概念的解释。在小组合作探究之前让学生掌握基本的历史资料，可以使学生的小组合作能够紧紧地围绕着主体进行深入探究。这对于保证小组合作学习的正常开展、提高课堂的实效性是具有十分重要的意义的。

2.明确要求。在小组合作学习开始时候，教师应该明确提出合作的要求，例如讨论的步骤，互相尊重，团结协作，不随便打断别人发言等等。打造有效的合作小组，打造高效的课堂，适当的要求和约束是必要的，否则课堂效果就不能保证。

3.给各历史小组充足的时间讨论探究合作问题。教师如果只为了形式上的热闹或者追求教学进度而匆忙结束合作探究讨论，这是非常不可取的。如果遇到疑难的问题，应该鼓励、帮助和引导学生，鼓励学生大胆发表自己的观点，甚至让每个学生都有发言的机会和相互补充、切磋、辩论的时间，使不同层次学生都有所收获，让他们每一个人都能够体会到小组合作学习的快乐，从而实现高效的历史课堂。

三、建立全面的评价制度。

（一）大体而言，评价制度包括评价各小组的集体评价制度也要有针对小组成员的个人评价制度，集体评价和个人评价要有机结合起来。

（二）根据学生的自主学习、参与程度、团结合作、完成任务、学习效果、课堂纪律、文明礼貌等综合指标全面评价小组組员的学习过程和效果，组员个人评价分为“基础分”和“奖励分”只有组内成员觉得自己有价值，才能促进本小组发展。

（三）各小组之间相互评价。如此，结果会更科学公平。

总之，“打造有效的合作学习小组，打造高效的历史课堂”非一朝一夕能成，要靠我们长久的努力努力和探索。