高中地理教学中如何培养学生的识图能力

摘要：随着社会的快速进步，对传统的教育模式也提出了新的要求。高中地理作为高中学习阶段的重要学科之一，由于新课标的变化，也需对教学目标及策略进行改变，不仅要求学生掌握地理知识，还要求学生可以利用地理知识解决相关问题。在学习地理的过程中，常常离不开图像的辅助教学，因此，教师教学过程中应着重关注对学生识图能力的培养，从而提高学生的地理学习效率，增强地理素养。本文针对学生在高中地理教学中如何培养识图能力进行分析探究。

关键词：高中地理;识图能力;培养

地理是一门具有综合性的学科，对于地理的研究一定要和图像相结合，从图像中能够获取重要的地理信息。图像可以直观的展现出地形地貌的变化情况及变化规律，基于图像的反映信息，能够使学生以更简单的方式了解地理知识，并且能够快速解决相关问题。因此，在进行地理教学时，尤其要培养学生的识图能力，充分掌握图像中蕴含的信息，提高地理学习能力。

一、高中地理的特点和教学现状

（一）高中地理的特点

高中地理是对初中地理的延伸，教学要求不再仅仅是对地理知识概念的理解，而是更加注重人文活动与地理环境的相互联系。地理学科具有综合性、地域性、时空性、现代性以及实践性的特点，在高中地理教学中，教师应将地理知识与人文相结合，如资源、环境、人口等话题，明确教学要求，达到高中地理教学目标。

（二）高中地理教学现状

教师对于高中地理教学中地理图像所起的重要作用有着正确的认知，认为文字和图像二者相辅相成，缺一不可。但在教学过程中，存在教学惯性，初高中的地理教学存在差异，学生对于图像的识别能力要求不一致，刚步入高中的学生对地理识图要求不了解，上课时不易掌握知识内容，教师应及时进行引导。再者，有些地理图像来自网络，网络存在滞后性、时间性，图像有时存在更新不及时、图像模糊的问题，导致相关课程难以进行，这就要求教师在日常中需注意观察周围地理现象，拍摄记录以便之后教学使用。

二、培养高中生地理识图能力的措施

（一）引起学生对识图的兴趣

“兴趣是最好的老师。”学生只有对地理产生了兴趣，才会积极的学习地理知识，并对相关问题进行思考和研究。大部分学生不仅没有掌握准确的地理学习方法，而且还缺少学习的原动力，即兴趣。因此，教师在教学过程中，为了让学生对识图更感兴趣，可以采取一些方法吸引学生的好奇心。课堂上为学生创造良好的学习氛围，利用多媒体设备，搜集网络上的地理图像，为学生展示动态的地理示意图，并让学生观察地理现象的变化过程，吸引学生的注意力。将教材的地理环境描写结合真实的地理景观图像进行教学，对教材图像进行补充，从枯燥的文字中脱离出来，增加学生的学习兴趣，使学生掌握相应的地理知识。同时，教师也可以给学生布置课后作业，让学生对周围地理环境进行观察，从视觉上真实的看到地理现象的更递变化，提升学生对知识的理解程度，以此获得学习成就感，从而激发学生的地理学习兴趣。

（二）提高学生的识图能力

地理教学过程中总会有各种各样的图像，教师为提高学生的识图能力，需要在日常学习中使学生养成认真读图识图的良好习惯。一般地理图像的要素有三点：方向、比例尺、图例和注记。面对一张地理图像，首先需要注意图像的名称，先了解图像是关于什么的，然后利用经纬线、指针指向等辅助对图像进行方向判断，明确比例尺的大小，对相关数据进行扩倍知悉实际数值，同时图例和注记中常常存在解题和理解图像的关键信息，不能忽视。不同类型的图像有不同的识图方法，对一般地理图像进行识别时主要观察其地图要素的三点，对折线图、统计图等图表则需要观察横纵坐标所表示的是什么及其数值变化情况。教师教学时应对学生学习方法进行指导纠正，掌握正确的识图方法，才能促进学生识图能力的提高。

（三）进行绘图能力训练

教师不仅要对学生传授识图技巧，还要对学生进行绘图训练。高中阶段的地理学习中，由于考试范围的要求，许多图像都需要进行熟记，然而有些地理图像较为复杂，仅仅靠观察是很难记住的，进行绘图训练能够加深对图像的印象，方便学生进行记忆。例如：在湘教版高中地理教材必修一第二章第四节中，关于全球各大海域的洋流运动方向的示意图，涉及的地区很多，洋流方向也存在很大不同，让学生依照教材原图重新进行仿制绘画，从中找到洋流运动的规律，之后可以在地球平面视图中对洋流进行标记，增强对洋流方向的记忆。对学生进行绘图能力训练，帮助学生更好的掌握知识，提高学生的识图能力。

（四）对地理信息进行图文转换

在对图像的信息或者文字信息有一定理解的基础上，进行图文之间的相互转换，在大脑中对信息重新组合，可以帮助学生发现地理规律，快速掌握相关知识。如：对湘教版高中地理必修一第二章第三节“大气环境”进行教学时，其中关于风的形成，教师引导学生通过对描述风的形成原因及过程的文字信息进行分析归纳，用简洁的语言进行总结后，绘制出相应的图像示例，方便学生记忆。不仅在图像和文字之间进行转换，图像和图像之间也可以相互转换，教材中的图像示例常常引用虚拟的平面实景图，虽然能够为学生展示较为实际的景象，但对于掌握知识来说过于繁杂，因此可以将图像进行简化，用简洁明了的文字和箭头关系表示地理信息。在这样的图文转化训练中，学生既锻炼了逻辑思维能力，也提高了识图能力，提升了学习效率，同时教师增强了地理教学能力。

三、结束语

地理图像在地理教学中起到关键作用，若使学生提升地理学习能力，提高地理成绩，应该培养学生的识图能力。因此，教师在高中地理教学中，要引起学生对识图的兴趣，增强学生对地理的学习积极性。以识图、辨图、绘图为角度着手，对学生的识图能力进行培养，逐步引导学生形成良好的学习习惯，从而使学生在学习过程中以及生活中能够灵活运用地理知识解决问题，提高学生的综合素质和思维能力。

参考文献：

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[3]王怀东.高中地理教学中学生读图能力培养策略研究[J].甘肃教育，2019（10）：90.

作者简介：曹小虎（1990-）男，漢族，河南信阳人，中小学二级教师，主要从事高中地理教学工作。