爱心+激励：让后进生不掉队

摘要：学生能力、智力、学习态度不同，所以每个班都有一定数量的后进生。作为班主任，要切实注重后进生的转化，帮助他们跟上班级教学的步伐。尤其是在疫情背景下，学生以线上学习为主，这也是后进生转化难度进一步增加。基于此，本文将结合疫情期间后进生小齐（化名）的转化实践，探讨如果通过“爱心+激励”的方式引导后进生进步，以期实现“弯道超车”的效果。

关键词：后进生;爱心;激励;转化

后进生的形成并不是一个短期或暂时的过程，正所谓“冰冻三尺非一日之寒”，在后进生转化中教师一定要有长期化、持续化、根本化意识，这样才能真正将后进生转化工作落到实处，给他们一个转化和进步的过程及空间。疫情期间在线教学为后进生转化提出了更多考验，但是，其中也蕴藏着不少机遇，这就需要班主任用心观察、充分发掘网络沟通的优势，拓展后进生转化空间，让进生都能跟进学习进度，提高后进生转化成效。以下将就后进生小齐同学的转化实践进行详细论述。

一、爱心关怀，帮助后进生树立转化信心

小齐同学语文学习成绩不理想，很多基础知识掌握不够牢固。在和他的网络交流中，小齐不止一次表示“自己就算再努力也学不好了”。后进生存在这样的心理是可以理解的，因为长期以来“唯分数论英雄”的认知严重打击了学生的学习信心，他们对自己的能力、未来方向等缺乏正确的认识，这样更容易形成恶性循环，甚至让有些学生破罐子破摔。

在小齐同学的转化过程中，我没有直接提出具体的学习目标和转化目标，而是详细询问了他的语文学习经历，平时有什么爱好，喜欢看哪些书等，由于是网络沟通，学生没有和老师面对面交流的局促感，谈话方式更加随意。经过谈话我了解到，小齐平时看漫画较多，但是对于小学阶段推荐的一些课外读物却不太敢興趣，很少有耐心读下去。我随机切换话题，问他有没有看过《鲁滨逊漂流记》的漫画，他表示看过一些片段。我告诉他，我们的语文课本中就有这本漫画的节选，以后学习起来你一定比其他同学有优势。这句简单的激励让小齐很受触动，几天之后他告诉我，已经开始读《鲁滨逊漂流记》这本小说了，我发了一个“点赞”的表情，鼓励他多读、多看，这些都有利于提高后进生的语文学习兴趣。帮助后进生建立转化信心是第一步，也是教师用心关爱的开端。

二、目标“低”一点，转化“实”一点

后进生转化需要一个过程，虽然我们都希望孩子能够很快进步，但事实是后进生的进步速度往往比一般孩子更慢。那么，作为班主任也要“慢下来”，跟进后进生转化的实际步伐，有意识的放低目标，不要让遥不可及的目标瓦解学生的转化动力。过程慢一些、目标第一些，转化的效果才能更切实际。对于小齐的情况，我采取了“正向激励”的方式，反复强调“每天进步一点点”，只要每天有小小的一点进步，那么日积月累也会有显著的发展和进步。把转化目标定的低一些，学生的信心就会足一些。

居家学习期间，我为小齐制定了每日小目标，比如今天在完成老师布置作业的基础上，多学几个生字（以前没有掌握的生字），或做几个造句练习，或完成一篇阅读习题等，这些任务不会占用学生太多时间，完成之后单独提交老师，老师结合学生的具体作业情况进行单独指导，这样的形式有利于建立后进生转化阶梯，让他们一步步向上攀登。例如小齐同学的三天“加餐”任务是这样的：“周一：背过未完成的古诗背诵任务;周二：纠正当日提写的错别字，再次提写一遍;周三;家长自选一道阅读题，老师批阅。”这样的形式不会增加学生的学习负担，同时也有利于培养后进生“今日事今日毕”的良好学习习惯，这样坚持两周之后，小齐在作业方面不再拖拉，作业完成度明显好转，再加上老师的单独交流指导，语文学习态度明显改观。

三、家校合作，建立后进生转化互动机制

由于教师在线教学，学生居家学习，所以，对于年龄较小、自制力较差的小学生来说，更需要见长的监督和辅导，尤其是在后进生转化过程中，更需要家长与老师的配合。在小齐同学的转化过程中，我曾多次和他的家长沟通，了解孩子的成长环境和家长的教育方式，这样才能增加家校默契，共同做好后进生转化工作。小齐同学的妈妈承担了主要的网课监督、辅导责任，在和她讨论过转化方案后，小齐妈妈表示积极配合我们的工作，达成一致的转化目标才能一步步实现我们的预期方案。

例如在生字提写环节，我会把小齐出错的地方特别标注出来发给家长，并告诉家长出错的原因，这样家长就能有针对性的进行辅导。我们不要求学生把错别字写多少遍，只要他能够写正确并记住就可以了。一般情况下，小齐妈妈会在学生改正后进行检查，发现错误让孩子及时改正，这样有利于提高学生学习过程中的问题解决效率。为了增加作业趣味性，我还特别为小齐和班上另外几名后进生设计了分层作业，这些作业基础性较强，主要作用在于稳固学生的学习根基，同时也有利于家长辅导。在这样的合作模式下，经过两个多月的探索实践，小齐的语文成绩有了明显提高，知识理解、作业完成情况都取得了很大进步。

四、结语

综上所述，在后进生转化过程中，班主任要投入更多的耐心、关心和爱心，这样才能激发后进生转化信心，建立后进生对教师的信任和支持。教师要给后进生预留转化时间和空间，肯定他们的进步，多鼓励、多赞许，用正向激励引导后进生进步。尤其是在疫情期间这个特殊节点上，后进生转化需要教师投入更多的关怀和精力，只有精心筹划、步步为营才能切实提高后进生转化效果。

参考文献：

[1]陈秀琼.多措并举为后进生撑起爱的保护伞[J].科普童话，2019（28）：129.

[2]张朝阳.班主任工作之后进生的转化[J].现代农业，2019（07）：112.

[3]谢楚文.关于小学低年级学困生转化探讨[J].学苑教育，2019（13）：10.

作者简介：赵芙蓉（1975.5-）女，民族：汉，籍贯：山东省邹平市，职务：小学教师，职称：一级教师，学历：本科，研究方向：差生转化，单位：山东省邹平市黛溪小学。