基于核心素养的小学美术生本课堂的构建

柳杨

摘要：随着新课程改革理念的提出，越来越多的教育工作者开始注重培养学生的核心素养。核心素养是学生应当具备的基础能力，也是步入社会、适应终身发展的关键能力。本文将从培养学生核心素养的角度出发，提出以下几个构建小學美术生本课堂的教学策略。

关键词：核心素养;小学美术;生本课堂

一、核心素养的基本原则

核心素养的基本原则有以下三点：第一，核心素养坚持科学性教学，遵循以人为本的教学理念，注重学生的身心健康发展，学校应该以学生为主体开展合理的、科学化的教育工作;第二，核心素养注重时代性，时代需要源源不断的人才，学生在学校里应当具有发展性，教育应当以培养人才为首要目的来陪样学生;第三，核心素养强化民族性，即使是在学习各科知识时也要牢记社会主义核心价值观，教育应当强调塑造学生的正确价值观、人生观等，使得学生以健全的身心学习发展。

二、生本课堂的特点

生本课堂与新课程理念相似，都是以学生为主体，推崇自主性的学习，鼓励创设自由平等的课堂教学环境。生本课堂的开展能够帮助教师在学习资源上进一步设计与开发，充实课堂教学，还能够提供一个平等、自由的交流平台，让学生们充分发展个人能力，体验美术魅力。最关键且核心的一点是，生本课堂能够做到善待学生的个人差异，将固化的评判标准转变为更完善全面的“尺子”，让教师们能够看见每个学生的优劣势，从而注重学生的个人发展，在教学中改善传统的教学态度，有效的激发学生的学习热情。

三、基于核心素养构建小学美术生本课堂的教学策略

1.营造课堂氛围，培养学习兴趣

小学生具有强烈的好奇心，但是自控力比较弱，很容易在课堂上产生注意力不集中，对教学内容不感兴趣的情况。不加以改善则会导致小学生内心认定美术是一门无关紧要且放松玩乐的副科，这严重影响到了小学美术教学效率和质量。为改变这一现状，教师应当注重学生的想法，遵循生本课堂的教学理念，为学生打造一个良好的学习氛围。只有学生积极自主的学习，才能在美术中发展个人能力，培养美术核心素养。例如，在冀教版小学美术二年级下册第二课《各种各样的线》的课堂学习中，教师可以在网上搜集小学生爱看的动画、图片，在课堂上展示出来，有效的集中小学生的注意力。根据小学生的心理特点，在学生喜欢的东西上加以教学，比如动画人物身上的线条有哪些？教师在教学中应当注重学生的学习状态，而不是一味地灌输知识，通过建立生本课堂，从而提高了课堂教学效率。教师可以适当的抛出问题激发学生的回答欲，调动学生的课堂参与积极性，使得小学生在轻松舒适的教学氛围中充分学习，保证了小学生的学习效率，还可以激发小学生的学习兴趣。

2.丰富课堂形式，善用信息技术

信息技术的多样化展示也是课堂教学的教学手段之一，教师可以通过信息技术的多种体现来丰富课堂内容。小学美术课堂应该是五彩缤纷的，不能依靠传统课堂模式进行教学，容易让学生感觉单调且枯燥。美术教学应当更好了为了学生的发展，多利用信息技术，丰富课堂教学形式，有助于学生融入其中，提高自主能动性。美术课堂可以多采用“互动”的形式，将课堂还给学生，同样也是充分遵循了生本教学理念。教师可以设计一些动手环节来让学生进行互动，在营造课堂氛围的基础上，促进学生之间的交流、思维发展。例如在冀教版小学美术三年级上册第四课《蜡染花布》的课堂学习中，教师可以让小学生们准备好工具：颜料笔、蜡笔和白纸。先用蜡笔在白纸上涂块，然后用颜料笔涂上白纸，学生会发现“蜡不溶于水”。教师首先要正确引导学生动手实践，在学生自主创新的过程中，能够锻炼学生的动手能力和创造力，在交流互动的时候培养学生的美学意识。实践不仅能够让学生自主的参与课堂教学中来，还能开发学生的智力，活跃大脑，提升了课堂教学效率。

3.增加生活元素，体验美术魅力

小学美术的学习与实际紧密关联，与生活息息相关，俗话说“美来源于生活”。教师应当在小学美术教学中融入生活元素，让学生通过感受美术，感悟生活，体验美术魅力。教师可以让学生多品鉴一些美术作品，通过长期的熏陶，提升小学生的审美水准。作品的题材也应该是积极向上、值得小学生学习的，而且要时刻秉承核心素养培养的基本原则。生活化结合生本课堂能够潜移默化的增加小学生的美学底蕴，陶冶生活情操。例如在冀教版小学美术三年级下册第一课《色彩的魔术师》的学习中，教师可以以“生活中的色彩”为开篇，引导学生通过观察身边生活环境来注意色彩、色调。教师还可以让学生动手操作调色板，调试出自己喜欢的颜色。没有工具可以利用信息技术的绘图等软件，同时也方便教师把握教学节奏。贴近生活的教学更容易让学生接受，从而激发学习美术的兴趣。

总而言之，在小学美术课堂教学中应当时刻强调核心素养教学，通过生本课堂的构建，学生不仅能够对小学美术教学有所改观，还能自主积极的学习美术知识，促进自身的全面发展，培养美术素养。

参考文献：

[1]贾荐.巧用信息技术，构建小学美术趣味课堂