微课在小学语文教学中的应用浅析

丁文婧 陈孟

摘要：小学阶段是学生奠定良好的思维习惯和学习习惯的关键时期，也是学生发展和成长的重要阶段。但是，他们此时年龄尚小，对于一些枯燥乏味的纯讲解性的教学形式往往不会产生兴趣，精力容易分散。所以，作为教师必须不断地改进和创新自己的教学方法和内容，提高课堂的教学效率。基于信息和网络时代的发展趋势，本文探讨了微课模型的具体应用，对于实现小学语文教育的教学效果、提高课堂教学质量具有十分重要的价值，疫情之后微课一定会成为重要的课堂教学方式之一。

关键词：微课;小学语文;教学;应用

1.微课在小学语文教学中的应用优势

1.1有利于提升课堂参与度

微课课程内容精练、知识丰满、教学内容具有针对性和细节性，并且教学时间较短，通常在5-15分钟内，不仅有利于学生构建片段性的知识体系，强调内容的理解和认知，更有利于增强学生对知识的理解和记忆。并且微课课程减少了大量教学时间，优化了教学模式，教师可以用多余时间与学生互动讨论，活跃课堂气氛，提升学生的课堂参与度。让学生可以随意调配学习时间，在某种意义上，极大程度上提高了课堂的参与度。并且能够让教师了解学生学习成果，有针对性地制订后续教学方案[1]。

1.2有利于创新教学模式

微课的教学形式较多，因为主要以视频课程的形式进行教学，所以预先通过编辑和录制能够具有教学的多样性，合理应用相关音频、图片、影像进行教学，极大地提升了教学的趣味性。相比较传统语文教学，微课教学的个性化定制更具有针对性和实用性，能够基于学生的學习缺陷进行补足，通过强化学习提升学生的语文能力。并且教师还可以通过了解学生的心理和性格，有选择性地贴近学生的爱好和生活方式，以学生更利于接受的方式开展学习活动。微课教学能够创设教学情境，保证学生的听课质量。并且微课的视频内容种类较多，能够最大限度上满足学生的学习需求。

1.3有利于促进家校合一，关注学生学习

由于课堂的局限性，传统小学语文教学中，家长即使有相关意向，也很难关注到孩子的学习过程，了解孩子的学习成果。而微课教学只需要通过电子设备进行实时学习，改变了教学中的空间限制，家长也能观察学生在微课学习时的学习态度与学习效率，获取学生的学习成果。而且微课还可以通过在线平台与教师直接进行交流沟通，能够让教师和家长双方根据学生的学习问题进行讨论，提出改进方法，活用微课实行家校合一，提高学生的学习效率，让微课能够准确无误地落实在初中语文教学中[2]。

1.4有利于培养学生的主观能动性

微课教学资源由于是网络课程，课件资源和种类、范围都较广，学生可以自主学习，独立思考。利用个人终端随时随地地开展学习活动，并且能够选择学生自己感兴趣、爱好的知识内容进行学习。基于自身的学习需求制定学习任务与目标，与微课教学软件进行互动性学习，在学习之后还能够检验自己的学习成果。学生在学习过程中不断积累语文知识储备，加强对知识运用实践的能力，构建语文知识思维体系，掌握正确的学习方法，提高学习效率。对后续的语言表达、阅读理解和写作学习都有重要的推动作用。

1.5疫情之下师生已经打下坚实的基础

突如其来的疫情对对教师教学学习方式和学生学习方式有了很大的影响，老师们为了响应“停课不停学”的要求，从最先的忐忑焦虑，到全面转型做“主播”，这中间从心理到技术层面都有了很大的提升，相信现的很多老师都已经有了自己的一套录课、教学方式。孩子们一直在客户端上网课、视频学习，从最初的排斥到接受，相信孩子们都已经熟练地掌握了这样的上课自主的学习方式，自律性已慢慢在养成，相信微课的的推广已是势不可挡。

2.微课在小学语文教学中的应用

2.1科学合理进行微课制作

疫情之后的语文课堂教学当中，学校必须要全面加强对微课教学的重视，尽可能结合当下的教师水平和语文教学需求科学合理地安排一系列的微课培训和信息技术培训，进一步动员提升每一位教师的内动力和及时水平。与此同时，教师还必须要加强对微课体验教学信息和教学秩序的重视，尽可能地提升教师整体教学实力和信息技术水平。这样不仅能够让教师更好地根据学生整体需求来完成微课的制作，同时也能够使教师更好地解决教学过程当中存在的一系列问题。在微课制作的过程当中，教师必须要对当时的语文教学进行深度剖析和了解，在掌握语文教学的中心和主题之后，尽可能地利用互联网渠道或生活渠道搜集一些与教学主题相关的资源[3]。利用计算机软件对这些教育资源进行全面筛选，将其制作成能够突出语文课堂教学主题和重难点的微视频。需要注意的是，针对某一知识点讲解的微视频，必须要控制在3-5分钟左右。而针对整体知识进行讲解的微视频则需要控制在8-10分钟左右，也可根据教学的难度将微视频拓展到11-15分钟左右。然后，教师再将微视频发送给每个学生，引导学生主动思考和预习。在利用微视频进行课堂教学时，教师还必须要将学生作为课堂的主体，充分利用微视频当中的暂停、播放的功能引导学生反复进行学习。针对学生不理解的段落或句子，教师需要鼓励学生结合自己的认知和理解来进行分析，并利用微视频来进行系统的讲解和指导。这样不仅能够使学生对相关的语文知识产生较浓的兴趣，同时也能实现全面构建以微课为辅导、以学生为主导的语文课堂。

2.2有效加强重难点的教学

小学阶段学生的认知能力和生活阅历相对较少，在实际的学习过程当中，往往很难客观全面地认识相关事物，并结合自己的认知和理解做出正确的思考和判断。基于此，教师必须要充分考虑学生的这一特点，充分利用微课来为学生构建集生动性、趣味性、直观性、娱乐性、交互性为一体的教学情境，以此来全面激活学生的语文情感和语文思维。然后结合语文教学目标和教学要求提出一些思考探究的问题，鼓励学生从多方面、多个角度来进行思考和分析。在这过程当中，针对学生难以理解的重难点知识，教师可以利用图片或视频的方式来呈现相关的内容，并反复地利用微视频进行分析和讲解，鼓励学生从不同的层次来进行讨论和探究。在确保能够掌握相关知识点的同时，使学生更好地感受作者的情感和文章的深刻内涵。

2.3利用微课全面查漏补缺

在小学阶段的语文教学过程当中，由于班级当中学生的学习能力和成长背景存在这样那样的差异，从而导致学生对同一个问题或知识点会产生不同的认知和理解。但语文课堂教学中，若一味地追求课堂教学目标而扼杀学生的这些创造天性和个体差异，往往很难让每个学生都掌握相关的语文知识，还会使班级的学生语文水平和语文思维能力两极分化。基于此，教师可以充分地将微课和小组合作学习模式进行有机组合，将6-8个层次不同或者相同的学生划分为同一个语文合作学习小组，结合小组学生特性来进行微视频的选择，利用微课全面激活学生的探究能力和学习潜力。然后，教师也可以结合小学生的课堂学习情况将语文教学当中的重难点章节、段落、句子、词汇制作成系统的微视频，利用QQ、微信、微博等方式推送给每一个小组成员，让小组学生根据自身的情况来进行视频的下载和观看，从而使小学生更加全面和彻底的查漏补缺[4]。

疫情之下，线上的教学的优势大家已经有目共睹，微课这种短视频资源应用在教学当中，符合小学生的天性和学习特点，充分有效地利用起课堂教学有限的时间。微课具有丰富多彩的视频和画面，与传统的教学相比，更容易吸引小学生的注意力，能充分调动他们学习的积极性，对素质教育改革的推进，起到了有利的促进作用。同时，这样教学模式让教师教得更轻松，学生学得更容易，能很好地消除学生与教师的压力，促进师生关系的良好发展。疫情之后，相信微课一定会成为课堂教学中不可或缺的重要的组成部分，甚至能成为重要的课堂教学方式。

参考文献：

[1]刘国军.论小学高年级语文教学中的情感教育[J].学周刊，2019（05）：82-83.

[2]刘晓晨.浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2019（04）：128-129.

[3]石昌燕.小学语文课堂教学中“简”的精彩[J].中国教师，2018（S2）：35.

[4]赖晓芬.小学语文拓展阅读教学策略[J].西部素质教育，2018，4（23）：237-238.