基于生本课堂的小学数学分层教学探究

黄奇龙

【摘 要】在新课程不断深入改革发展的当下，小学数学教师在进行生本课堂的教学时，要采用分层教学的方式，坚持做到合理选择分层教学内容，引导学生主动参与;提升全体学生的参与程度;和精心设计作业，符合学生数学水平这几大关键方面，有效提高学生的数学素养。

【关键词】生本课堂;小学数学;分层教学;探究

当前小学数学教育越来越注重打造生本课堂的理念，不仅能相对减轻学生们的学业负担，同时也能够极大的提升教学效率和质量，因此本文将结合笔者自身小学数学教学经验，对该问题进行深入阐述。

一、合理选择分层教学内容，引导学生主动参与

在小学数学生本课堂教学中的第一步，就是小学数学教师应当合理引导小学生们主动参与到小学数学课堂教学中，有助于小学数学教师运用自己的分层教学方法开展数学教学。在具体的分层数学教学中，应当针对小学生的课堂教学内容进行选取，不仅要通过分层教学激发小学生的数学学习积极性，让他们主动参与到小学数学教学中，与小学数学教师建立起良好的互动关系，还应当注重选取的数学分层教学内容不应当太难，反之会在一定程度上打击小学生们的数学学习积极性。

例如在学习《圆柱与圆锥》这节小学数学内容时，在生本课堂中的教学内容就包括让小学生们掌握圆柱的表面积和体积，以及圆锥的体积等数学知识点。但是由于小学生们在生本课堂中有着不等的数学理解能力和数学知识接受程度，因此就会在数学学习中出现差别。这时小学数学教师就应当将数学教学内容分为几个教学板块，在讲解完圆柱的数学相关知识后，给予小学生们充足的时间进行消化。对于数学学习基础较好的小学生，小学数学教师就可以引导他们进行自主的学习有关圆锥的数学知识模块，进而促进小学生们将短暂的数学生本课堂时间利用充分。对于数学基础较差的小学生们，小学数学教师就应当带领他们一点点的吸收部分数学知识点，在掌握圆柱的体积后，再带领他们分析圆锥体积的数学推导。

二、提升全体学生的参与程度

以学生为本的小学数学教学，重点指的就是小学全体学生，而不只是局限于小学数学优秀学生。有些小学数学教师在开展生本课堂下的数学分层教学时，在让小学生们对数学知识进行自由讨论时基本只有学习优等的学生在讨论。然而那些数学成绩不好的学生由于自身学习基础较差，很难参与到数学讨论中，这就使得生本教学变成了以数学成绩好学生为本的教学。如何提升全体小学生的数学生本课堂参与度，并做到以每一位小学生们为本，进而确保每一名小学生们都能学习到数学知识是生本课堂下分层教学需要解决的问题。

例如，在学习《十以内加减法》数学知识学习时，有些小学生对数学掌握的就较为浅显，这就需要小学数学教师为其讲解时从加法过渡到减法去讲解;然而有些小学生的数学基础较好，反应能力也较快。这时小学数学教师就可以运用分层提问的数学教学方式，对于数学转换能力较快的小学生，直接对他们进行十以内加减法的提问，对于数学转换能力一般的小学生就需要采用间接引导的方式提问有关十以内加法和减法的数学问题。这样能够促进每个数学学习层次的小学生们都能参与到小学数学生本课堂中，而且可以在其他同学回答时进行自我思考。

三、精心设计作业，符合学生数学水平

作为小学数学教学的重要组成部分，数学作业也有利于小学生们检验自身数学知识掌握的实际情况。传统意义上的数学作业形式较为统一，内容也基本一致，这并不利于提升小学生们的解决数学问题的能力。如果数学作业较为困难，小学数学学困生就会容易产生一定的消极情绪，产生应付数学作业的表现，进而对小学数学生本课堂下的学习失去一定的信心。然而如果小学数学作业较为简单，就会导致小学数学优等生在数学学习过程中的收获较小，就会失去小学数学作业的价值。在小学数学生本课堂中，小学数学教师通过分层的数学例题来加强小学生们当堂课所学的数学知识，可以促使小学生们进一步理解所学数学知识。因此采取小学数学作业的分层教学方式是十分有必要的。

例如，在学习“公约数”这一数学知识点时，小学数学教师就可以将数学作业分为两个部分，分别是公约数的巩固必做题与提升选做题，所有小学生们必须在课下完成有关公约数的巩固必做题，但是小学数学学困生就可以根据自己的数学掌握程度和数学学习能力去完成提升选做题，数学优等生应当按时完成提升选做题。这些数学巩固必做题有助于小学生们巩固有关公约数的数学基本知识与基础概念，有着较低的挑战难度;而提升选做题就增加了数学作业的难度，主要是锻炼小学生们学习公约数的数学发散性思维。这种生本数学课堂下的作业分层教学有助于提升小学生们完成数学作业的积极主动性。

总而言之，新课程背景下，小学数学生本课堂的构建是一个漫长的过程，教师要不断地优化数学教学模式和方法，充分了解学生们的学习情况，继而构建高效的小学数学教学课堂。

參考文献：

[1]李珊.新课程下小学数学教学方式[J].小学教育，2015（09）.

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[4]齐小龙.基于分层教学的小学数学高效课堂的探究[J].科学咨询，2019（30）.