精教活学 打造高品质小学数学课堂

胡建宁

【摘 要】“精教活学”主要强调的是教师要教得精，学生学得灵活，能起到提高学生自主学习能力的作用，进而促进学生学习能力的提升。要打造高品质的小学数学课堂，需要教师精准的引导，还需要学生积极地配合，即教师要善于调动课堂气氛，激发学生的学习热情，围绕着以学生为本的理念开展课堂活动，挖掘出他们潜在的智慧，给学生提供更多的时间起深入分析知识内涵，从中掌握有效的学习技巧，并且可以灵活应用所学知识解决实际问题，达到活学活用的效果，从而提高课堂教学的质量。

【关键词】小学数学;高品质;精教活学

学习理论知识的目的是为了更好地解决生活实际问题，提升生活的品质。数学是一门与实际生活联系非常密切的学科，教学中要培养学生举一反三、灵活运用知识的能力，教师应当培养学生的数学思维，发展他们的空间想象力，但纵观小学数学课堂教学，很大一部分教师还在采用灌输式的教学模式，课堂氛围单调枯燥，导致学生过分地依赖教师，思维容易定性，不懂得如何自主探索。而“精教活学”是教育改革下的一种趋势，就是要把学习的主动权交到学生手里，鼓励他们自主探究，教师只是一个引导者的角色，调动每一位学生的兴趣，促进课堂教学的高效进行。

一、精心设计教学活动，让学生乐学

数学对于小学生来说是有一定难度的，如果课堂活动脱离了他们的实际，讲解过于理论和抽象，很难达到预期的教学效果。所以教师要做到“活教”，突破以往单一、封闭的状态，灵活地运用不同形式的教学活动，始终保持着课堂的神秘感，让学生积极地参与进去，保持他们的学习热情，同时教师也要充分地尊重学生，认真听取他们的想法和意见，让学生享有自主表达的机会，这样才能树立他们学习的信心，让他们自由地发挥，释放出他们的天性，不把教师自身的想法或者结论强加给他们，使学生乐于探究。例如人教版五年级《积的近似数》中，主要是让学生掌握应用四舍五入法取积的近似数的方法、培养学生的自主探索能力。教师先出示一组数字，请学生结合已有的知识思考并回答：“怎么用四舍五入的方式将小学分别保留整数、一位或者两位小数，如何取它们的近似值？”这个知识点学生接触过，他们可以快速地给出答案。在此基础上引入生活中的一些有趣的现象：警犬可以协助警察破获很多案件，它们的嗅觉很灵敏，但人的嗅觉却没那么灵敏，主要是狗的嗅觉细胞数量要多，人的嗅觉细胞数量大概是0.049亿个，狗的嗅觉细胞个数是这个数字的45倍，让学生思考一下狗大约有多少亿个嗅觉细胞？通过这样一个有趣的问题，引出了小数的乘法计算，为进行求积的近似数打好了基础，先让学生独立算出结果，说出怎样保留积的一位小数，再让学生总结求积的近似数的一般方法。以这种形式展开教学，是学生在好奇心的驱使下进入了自主探究过程，提高了他们学习的积极性。

二、精准突破知识难点，让学生会学

精讲是如何选取最恰当的方式快速地帮助学生解决棘手的问题，并不是教师简单的不讲或者少讲，要做到这一点，小学数学教师就要了解学生的认知水平，把握他们在学习过程中可能遇到的障碍，抓住课堂教学中的难点部分，做到语言简练、思路清晰，易于学生接受，使学生能从中学会一些解决问题的技巧，进而精准地突破教学难点，提高课堂教学质量。比如有这样两道题目：“1、到三角形三条边的距离都相等的点是这个三角形的（），2、到三角形三个顶点的距离都相等的点是这个三角形的（）。”部分学生容易将线段垂直平分线上的点与角平分线上的点的性质进行混淆，学习三角形性质的时候就容易出错，教师可以针对这个知识点进行讲解，指导学生在实际操作中进行辨析，运用画图的方式产生直观的印象，以此来扫清学生的认知障碍，让他们轻松地学习。再比如在学习《圆的周长》中，可以让学生以合作的方式计算不同圆形实物的周长，探索出能用一般方法快速计算出圆的周长的方式，教师则在他们原有想法的基础上进行诱导，使学生逐渐地领悟到周长与半径、直径之间的关系，遵循了“活教”的原则，强化了学生的思维能力。

三、精巧引导和點拨，让学生活学

活学主要是引领学生张扬个性，真正地把知识与技能融会贯通，这就需要教师的精巧点拨。小学数学教学中，面对一些具有挑战性的内容，教师不能急于讲授，应追求点拨的精准化，引导学生把握正确的学习方向，给他们留出足够思索的时间和空间，鼓励学生大胆猜想和验证，调动他们的主动性，让学生在宽松的氛围中自由的发挥，使学生能更加灵活地学习知识。这样学生才能通过自己的努力充分地掌握知识，深刻地记忆所学内容，进而达到灵活应用的效果。比如《分数除以整数》中，教师先出示例题让学生利用已有的知识自主解决，他们分别给出了不同的计算方式：把分数化成小数、用分子直接除以整数，用被除数乘除数的倒数等，教师则让学生相互质疑和要论，引申出新的问题：“有的分数不能化成有限小数怎么办，分子不能整除时怎么办？”以这样的方式使学生选出最佳的计算方式，那么在之后的练习中，学生便可以根据数据的特点，灵活地选取多种计算方法。

总之要构建高品质的小学数学课堂，就要让学生成为课堂的主体，教师要准确把握课堂教学的节奏，选取恰当的教学策略，指导他们灵活地学习，使学生享受学习的过程，提高他们的学习能力。

参考文献：

[1]高世录.小学数学高年级“精教活学，自主课堂”教学研究[J].学周刊，2020（03）.

[2]邹晓丹.“精教活学，自主课堂”主题下的小学数学教学分析[J].数学学习与研究，2018（21）.

[3]王静.如何实施小学数学高品质课堂教学[J].小学教学参考，2018（02）.