简述校企共建实训基地建设在职业本科人才培养中的运用

卢鹿

摘要：2014年教育部提出我国高校人才培养模式要导向就业，地方本科高校要向应用技术型转型，独立院校被鼓励定位为应用技术型高等学校转型改革宣布开启。2019年教育部提出一批本科职业教育试点，因此开启关注职业技能型本科的培养模式以此为背景，充分研究国内外应用型高校实训体系构建，梳理国内应用型高校实训教学的两种模式，分析国外双元制和CBE模式，以期借鉴特色实践教学特点，探索向应用型普通高校转型为本科职业教育的有效途径。

关键词：校企合作;共建共享;人才储备;市场所需

一、校企共建共享实训基地国内外高校的现状分析

校企共建实训基地国外现状分析：

以德国为例在双元制上世纪 6 0年代，为缓解飞速发展的新兴产业与生产者素质相对低下这一矛盾，德国各州政府于1968年共同决定，在工业技术学校和专科学校的基础上，创建一种新型的高等教育机构，即高等应用技术大学，实行双元制教育，学生在校接受理论学习，在企业接受技能培训。理论学习教学分成基础教学和专业教学两个阶段。只有通过基础教学阶段后的中间考试，才能升入专业教学阶段。毕业后，选择一家企业，从事某种职业，签订培训合同，值得注意的是，德国的职业体系是由国家承认、统一公布设立的，也由国家统一为不同的职业设计与颁布培训计划。再由省级政府作朴充和细化，全社会全行业通用、达到统一标准。此外德国有完善的法律法规，保证企业对教育的参与、经费的来源。德国双元制体现出与生产结合紧密、企业广泛参与、教育互通、培训与考核分离等特点。

校企共建实训基地国内现状分析：

国内应用型高校实训教学模式研究主要有两个层面：一是面向某一课程领域，主要涉及教学组织形式、教学目标设定、教学策略、教学流程、考评、教师角色（任务）等;二是面向某一专业领域，主要涉及专业目标设定、专业内容确定、教学策略、教学实施（教学流程、教学管理、教学组织）、教学考评、教师培养、管理、考核等。目前国内在面向某一课程的实训教学模式探索相对较少，面向某一专业的实训教学模式探索居多。实训体系是由诸多要素组成，构建实训体系是一项系统工程，除了学科专业结构调整外，还涉及课程体系建设、师资队伍建设、校企合作等。在我国现阶段，由于国情、体制等等的制约，不可能像德国双元制一样完全依靠企业的力量来发展职教。大多数情况下，都是职业学校采取主动出击的方法，积极寻求企业合作伙伴，探索各种校企合作的模式，共同发展职业教育。因此，“校企合作”已成为当下职业教育界关注的热点，相关论文及课题研究也为数不少。但目前对于校企合作的研究大多仅限于对校企合作模式的探求和校企合作实践经验的归纳，对于在教学管理中建立校企合作机制，从管理制度层面導向、规范、推进校企合作，最终构建起适合职业教育特点的教学管理体制的相关研究课题尚未见诸报端。

二、校企共建实训基地对高校建设的意义

（一）校企共建实训基地，共同培养适应现代企业所需要的应用型技术本科人才，将丰富职业本科的教学内容，推动专业建设和课程改革。在校企共建实训基地教育模式中，双方的关系由松散变为紧密，学校通过与企业的紧密联系，探索校企合作模式下，职业本科院校人才培养方式、课程体系、教学内容、教学方法等一系列教育教学改革，使校内校外实训基地的建设出成效、见特色，为提升教师的科研能力和解决实际生产问题的能力，促进学生的基本能力、专业能力、职业能力及学习质量与技能水平起到积极的推动作用。通过与企业共同研究课题、研制开发新产品、解决生产实际问题，为企业提供人才、技术与技能支持，以充分体现职业本科院校的社会服务功能。

（二）校企共建实训基地使合作双方互惠互利、合作共赢。学校对教育、教学的全过程负责，为企业培养员工。除共建校内实训基地的同时企业还可以为学校提供实训场所或设备援助，在人力、物力、财力上给予支持，直接参与人才培养。校企紧密型产学结合之路，无论对职业本科人才培养，还是对企业创造财富，都将是一个“双赢”的过程。

三、校企共建共享实训基地对于高校的创新程度及理论意义

为职业教育本科学生提供：

（1）打破原有专科教育中出现的理论教学与实训实践教学的分散性，将技能型实训课程改变成本科教学的重要指导途径。

（2）结合校企共建实训室基地更好的让行业、企业相关人员进入课堂在实践课程上辅助专业教师帮助学生更新的掌握市场所需，也为企业提供了优秀本科人才为学生提供了优先就业的选择机会。

为职业教育本科教师提供：

（1）结合校企共建实训基地可以为高校教师提供了校企教学共建平台同时共建校企人才培养基地、教学（生产）实习基地、网络教学平台、行业就业平台、行业最新技能技术平台、行业专业人员指导教学的平台等。

（2）结合校企共建实训基地可以为高校教师提供高校师资培训、企业提供高校教师寒暑假期免费培训班、企业提供实训基地双师型师资认证、企业提供实训基地高级研讨班、研修班。

为职业教育本科高校提供：

（1）校企合作与高校科技活动、校企合作企业校园宣讲会座谈会、举办企业与高校实训基地技能大赛、结合企业建立高校专业实训基地技术认证等。

（2）同时通过校企企业还可以帮助学生参加全国、行业、专业举办的各种测试，完成全国实训基地应用水平测试项目，不同专业不同实训测试，从而达到教育部所要求的职业本科院校“1+X”证书的相关要求。

（3）校企合作促进职业教育本科院校就业工程，让企业提前了解学生，学生提前接触行业，在校期间完成社会实训实践项目更能与社会所需人才的要求接近，从而也解决了职业本科院校的就业率问题。

四、结论

为充分发挥校企双方优势，发挥职业教育本科人才培养，发挥职业技术技能型教育，向企业输送更多高素质的应用型本科技能人才，同时也为技能型本科毕业生提供更多的就业机会，实现教学与实践挂钩，促进人才与企业互利双赢，在职业本科试点中相关专业的实训基地中需要融入企业共同建立实训基地、实训室、实训基地、人才培养，只有企业与高校相结合，企业与课堂结合，企业与人才培养方案共议，企业与高校实训基地相互融入，企业与课程相互融合才能达到培养职业本科技术技能型人才的最终目的同时本文主要为成都艺术职业大2019-2020年教育教学研究课题服务课题名称为《职业本科人才培养的校企共建实训基地建设》。

参考文献：

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[2] 陈海峰.工程造价专业实训基地建设研究与实践[J.广西教育学院学报，2008（05），75-77

[3] 张永超，高校开展产学研合作的探索与实践[J].黑龙江教育，2005（07），67-6

[4] 李东升，构建高职教育校企合作平台的几点考虑[J].常州工程职业技术学院学报，2008（01），38-41

基金项目：本文主要为成都艺术职业大2019-2020年教育教学研究课题服务课题。课题名称：《职业本科人才培养的校企共建实训基地建设》。

（作者单位：成都艺术职业大学）