小学数学教学生活化的有效策略

王苏婷

【摘 要】在人们的日常生活中，数学几乎无处不在。数学来源于生活，而生活也离不开数学。对于学生而言，小学数学是其数学学习之路的基础，数学这门学科本身也具备了一定的抽象性，因此要求学生具备较高的逻辑思维能力。大部分小学生的思维都处于比较懵懂的状态，在学习数学方面的困难度较高，这就需要教师根据新课改的要求，不断优化更新自身的教学方式，从而激发小学生学习数学的兴趣，本文将针对小学数学教学生活化的有效策略做相应的讲解。

【关键词】小学数学;教学;生活化;策略

小学生要学好数学的前提条件是具有比较清晰的逻辑思维能力，而由于小学生在这一方面还有所欠缺，以至于其对数学学习兴趣不高，同时也导致学习效果低下。小学数学作为基础学科，有利于培养学生学习能力，把握好学习方法，是促使学生能够得到全面发展的重要基础。随着新课程改革，教师必须要改变传统的教学观念，重视学生在学习中的主体地位，将数学与学生的实际生活紧密联系起来，以此来充分调动学生学习数学的兴趣和热情，使得其能够在生活中理解数学，掌握数学，体会到学好数学的快乐，从而让教师的教学效率和学生的学习效果都能有效提高。

一、小学数学教学过程中存在的问题

就目前而言，小学数学教学中主要存在了三大问题。首先是教师的教学模式，在新课改的环境下，虽然大部分小学教师的教学模式都已经发生的变化，处于一个不断完善的阶段，这极大地提高了教师的教学水平和学生的学习水平，但有许多小学数学教师在创新教学方面过于热情，只重视自身的教学方法是否创新，而忽略了在这种教学方法下小学生对知识的掌握情况，以至于学生学习的重点放在了不断适应教师教学方法的过程中，而不能良好地理解知识，因此出现了教师教学效率和学生学习效果仍然较差的情况。第二是许多教师仍未改变传统的教学观念。当前普遍存在的现象是教师太过于依赖数学课本，使得数学教学与实际的生活脱节，小学生学起来更觉得枯燥乏味，因此难以全身心投入到数学课堂中，长此以往，就极容易失去学习兴趣，难以掌握数学知识。第三是教师不重视学生的主体地位。新课改要求教师必须要归还学生在课堂学习中的主体地位，但部分教师并没有改变“填鸭式”，“机械式”的教学方法，忽略了把学生学习基础和学习效果放在首要位置这一思想，使得学生学习数学的能力难以提高。

二、有利于促进小学数学教学生活化的措施

（一）将生活与数学教学充分结合

社会的发展推动了时代的进步，目前小学数学教师依赖课本教材的问题急需解决。从过去累积的经验来看，课本教学内容的确具备相当的指导性和科学性，但在课本完善方面同时也有一定的滞后性。因此现如今如果数学教学内容仍然局限于课本，就很难满足社会发展的需求，这就要求教师要改变传统的教学观念，将学生的实际生活融入到课堂教学的过程中，如此才有利于提高自身的教学质量，促使小学生学好数学。比如教师在教授《扇形统计图》一课时，可以在指导学生预习此课的时候，搜集自身在日常生活中的各类事物，然后进行统计。在教师进行课堂讲解之后，要求将已经搜集的事物进行整合处理，再根据所学知识点作出相应的扇形统计图。然后教师还可以抽取几位做得比较好的同学展示成果，以供其他同学学习。通过这样的模式，小学生能够亲自经历几个过程，从而培养学生的逻辑思维能力，有利于促进学生数学综合素质的提高。由于小学生具有丰富的想象力，教师就可以积极引导学生去了解、感悟生活中的数学，进而为其全面发展奠定基础。

（二）将教学方式更加生活化

数学属于一门抽象学科，这就要求学生必须要具有抽象思维、逆向思维、丰富的想象思维等内在条件。这同时也是小学生对数学学习热情度不高，体会不到数学乐趣的原因之一。但数学这一学科是不能够被忽视的基础学科，从本质上看，其对于人们解决实际生活中的问题有着非常重要的作用。因此教师要根据小学生的特点不断调整教学方法，以此来激发学生学习数学的兴趣。而将教学方法更加生活化，就可以有效达到此目标。学生从自己的实际生活中去体会到数学，明白数学的重要性，从而提高学习热情，培养自身的数学综合能力。比如教师在为学生讲授“长度单位”期间，可以上课的前部分时间让学生考虑自身所感兴趣事物的长度，同时可以分组讨论，限定讨论时间，以此来提高课堂的活跃度，然后教师可以选择学生讨论的事物中兴趣度最高的作为知识点讲授对象，然后引导学生运用所学方法来测量该事物的长度，这样不仅使得教学方式更加生活化，同时也培养了小学生把理论知识应用到实际生活中去的能力。通过课堂学习之后，学生更容易理解长度单位测量的方便和准确之处，进而更好地掌握数学内容。

三、结语

总结而言，在学生的学习生涯中，小学是最基础的阶段，是学生学习的启蒙阶段。在这一阶段中，教师培养学生的学习兴趣，促使学生养成良好的学习能力，推动其综合素质的提高都是最容易的，而利用生活化的教学方式讲授数学，可以让学生逐渐理解数学与生活的联系，使得学生与数学之间的联系更加紧密，进而有效提高小学生学习数学的主动性和积极性，为其后期的学习和发展奠定良好的基础。

参考文献：

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