创设问题情境 优化高中生物教学

于建勇

【摘 要】高中生物教学需要教师尊重学生的认知，组织多种活动，让学生乐于学习，走进科学。高中生物教学可以让学生在实验中观察和研究，发挥个性特长。本文笔者结合自己的教学经验，谈一谈在高中生物教学中创设问题情景，提高实验教学的有效性。

【关键词】问题情境;优化;生物教学

随着新课改的实施，不少学校意识到高中生物学习的重要性。许多学校为高中生物实验室配备专门管理人员，加大实验器材的投入，但是现实的生物教学并不是很乐观。比如，生物教师实验的方法缺少一定的吸引力，只是交给学生实验步骤，以背诵知识点代替实验动手操作的学习方法。长此以往，这种教学方法势必会造成学生思维受阻，兴趣缺失。本文笔者谈一谈在生物教学中，優先设计符合实际的问题情境，从而提高生物教学的效果。

一、预设演示型问题，奠定生物教学的基础

生物是一门科学性的学科。一些概念性的知识学生较为陌生，很难理解。在导入新课的时候，教师如果注重预设一些生动的有趣的话题，让学生寻找相关的多媒体资料，进行有效的展示，可以为生物教学奠定一定的基础。课堂上教师借助学生寻找短视频、音频、PPT等，向学生进行形象地演示实验的过程，从而导出实验的关键问题。比如，笔者在执教《细胞分裂》的时候，先让学生借助网络，寻找关于“动物细胞分裂”、“植物细胞分裂”的相关视频资料。许多学生找到“狗和猫生长”动画视频，教师可以让学生观看视频。设置以下问题：（1）狗与猫在生长的过程中细胞的体积增大还是细胞的数量增多？（2）为何狗和猫生长到一定程度会停止？进而引导学生学习细胞生长的概念，为细胞分裂学习奠定基础。

除了多媒体之外，教师可以补充一些科学资料，让学生阅读相关图片、文章，激活他们的思维，进行相关科学问题的思考。比如学习“转基因”的时候，学生根据这个话题设置相关问题：（1）转基因的途径有哪些？（2）目前转基因在哪些方面得到了运用？（3）转基因还会在未来有哪些突破？学生然后根据这些问题，寻找相关科学资料，进行针对性的实验性地讲解。

二、结合生活化问题，激发生物教学的兴趣

生物是一门生活化的科学性学科。生物中的许多知识源自于生活的实际。如果教师在试验教学中，注重引入生活化的问题，可以很大程度上激发学生学习的兴趣，提升生物教学的质量和效率。比如，我们在讲解《细胞的分裂》，学生对“细胞周期”、“赤道板”等这些专业的术语比较陌生，如果教师巧妙地将它转化为生活中的“时钟”，“地球仪中的赤道”。学生头脑中立刻会涌现出“细胞周期”、“赤道板”的画面，教师借机引入“观察洋葱根尖细胞有丝分裂”的实验。这样学生将抽象的概念化为了形象具体的生活画面，实验变得更加有趣。一旦学生对实验的各个环节熟悉，就更容易将平时积累的生活经验与知识结合在一起，学习生活兴趣变得更加浓烈，思维也变得更加发散。

相反，在课堂上，我们学习过的一些知识、做过的实验，教师还可以将它巧妙地也能用到生活的常识中。比如，教师在执教《酶的特性》时，可以先播放广告“生物酶牙膏”，在观看视频之后，让学生结合生活说一说生活中还有哪些关于“酶的应用”。然后教师可以布置学生回家之后分“冷水、温水、开水”三部分，分别清洗自己的三件脏衣服，并且要求学生记录实验的时间、温度、以后衣服效果，最后总结出差异和规律。这样巧妙地将生物中一些概念、术语、实验与生活联系起来，学生能轻松接受知识，并且真正实现了学以致用。

三、注重演绎型问题，提升生物学习的能力

生物学习不是死记硬背知识点的过程，它应该是一个动态的演绎推理的过程。演绎推理是学习科学理论的必要环节。学生如果从已知的经验中进行假设推理，对未知的知识、想象进行推断，就构建科学、整体的思维模型。特别是在生物教学中，教师需要注重推理演绎的情景问题设置，从而激活学生的思维，提高学生的学习能力。比如，我们在学习《孟德尔豌豆杂交实验》的时候，教师不妨从“家中的灯泡突然不亮了”引入，然后让学生推导出“灯泡不亮的原因是什么”，进而学生产生“因为停电”、“因为灯泡坏了”、“因为开关坏了”等假说，引导学生如何去验证的自己的假设，最后学生得出“灯泡突然不亮的原因”的结论。再比如，根据家中烹制一盘美味红烧肉的时候，我们需要把大块的猪肉切成小块，这样更加有利于入味，从而引导学生思考细胞表面积与体积比值关系，进而可以推理出细胞小物质运输速度越快的道理。由此可知，教师注重教重学生推理演绎问题，可以帮助学生合理地安排实验步骤，形成缜密的逻辑思维能力，从而提升学生自主实验的能力。

在高中生物教学中，创设问题情境可以很好地将学生带进良好的学习状态中。教师如果能够根据学生的认知经验创设一定的问题，可以激活学生的思维。总之，学生只有在一定的问题情境中，才能勇于地参与实验过程，积极探索实验的规律，有效地总结实验规律。有效设置问题情境，提高实验教学的效率是每一个生物教师孜孜不倦的追求。

参考文献：

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[3]韦伦胜.浅谈高中生物教学中创设问题情境的策略[J].师道（教研），2014（11）.