试析幼儿园大班科学活动的创新途径

杨菲燕

【摘 要】随着近年来我国社会经济发展水平的不断提升，社会对于教育的重视程度也是不断提升的，幼儿教育近年来的发展取得了一定的成果，在幼儿园大班中，科学活动的开展也受到了越来越多的重视，但是在幼儿园大班的实际教学过程当中，还是存在一些问题的，比如说在进行科学活动的时候，老师并没有对科学概念进行深入的教学，忽视了幼儿在进行科学活动当中的主体性等等，这些问题的存在直接导致了教学效果不合理，没有切实的提升幼儿的科学探索精神，因此说在未来的科学活动开展过程当中，需要重视对科学活动创新途径的探索，应用更加多样化的方式来具体的开展教学，继而更好的达到教育目的。

【关键词】幼儿园大班;科学活动;创新途径

当前幼儿教育在社会上受到的关注程度是越来越高的，并且幼儿教育对于一个人未来成长所发挥出的积极作用也得到了越来越多的认可，因此说对于幼儿园教学过程当中所存在的不合理内容也要积极的进行处理，幼儿园科学教育可以说是幼儿教育当中的五大领域之一，在进行幼儿教育的过程当中也会相应的存在很重要的地位，而进行科学活动就是科学教育的主要表现形式，因此针对于当前幼儿园大班科学活动当中所存在的若干问题，需要加强对创新途径的探索，在更大的程度上促进幼儿科学素养的提升[1]。

一、当前幼儿园大班科学活动所存在的问题

（一）老师对科学概念教学重视程度比较低

对于幼儿园大班的学生来说，科学概念可以对科学活动的进行起到一定的指导作用，所谓的概念是一种创造性的思维，幼儿在进行科学概念学习的过程当中，可以促进自身思维能力的提升，这样在进行科学活动的过程当中也会更加顺利，但是如今在幼儿园大班科学活动的开展过程当中，老师对科学概念教学的重视程度是比较低的，由此直接导致幼儿在实际的科学活动进行过程当中对科学现象产生不理解之处，真正学习到的科学知识有所欠缺[2]。

（二）老师对科学方法的教学重视程度比较低

科学活动的开展离不开相应的科学方法的支持，大班幼儿在进行科学或的时候是需要在合理的科学方法指导下来进行的，这样做有助于科学活动的顺利开展，但是老师在进行教学的时候，对于科学方法的教学重视程度是比较低的，这就使很多幼儿在进行科学活动的时候无法对具体的内容加以理解，从某种程度上来说，只有掌握了科学方法，才可以有效的开展科学活动，但是教学过程当中的欠缺则没有为幼儿今后科學活动的开展奠定良好的基础。

（三）对幼儿自身的主体性有所忽视

在幼儿园当中开展科学活动是要以幼儿为主体的，老师所起的是一个主导性的作用，对于大班幼儿进行科学活动的主观能动性加促进，但是就当前的幼儿园教学来看，幼儿在进行科学活动的过程当中，其自身的主体性没有得到充分的发挥，在进行幼儿教育的过程当中需要遵循以人为本的理念来进行，老师指导幼儿自己动手进行科学活动的操作，但是当前在科学活动中幼儿主体性缺失的状况是比较突出的，老师比较重视相关知识内容的传授继而忽视了幼儿的学习主体性，在这样的基础上来进行教学的话，幼儿便无法从科学活动当中学习到科学知识，自身的科学意识也难以得到培养[3]。

二、针对于科学活动现存问题的创新途径

（一）加强对科学理论知识的教学

科学活动是幼儿所进行科学内容实践，但是想要更高质量的完成科学活动的话，那一定也无法离开对科学理论知识的教学，针对于大班幼儿自身的科学基础知识掌握状况来进行教学模式的探索，并且制定出切实可行的教学计划，通过科学理论知识的教学，可以让幼儿在进行科学活动的时候加深对活动内的理解，这样在进行探究性活动学习的时候，能够更加熟练的对探究性学习的方法步骤加以应用，并且通过理论修养的加强。幼儿教师也会对自己教学过程当中相关知识和经验进行补充，对幼儿科学活动的开展进行更有针对性的指导，大班幼儿在科学理论学习的基础上进行科学活动探究也可以取得更好的学习效果，激发出他们进行科学探究的热情和兴趣[4]。

（二）创设出适合的科学活动情境

对于大班幼儿来说，他们自身的思维发展还是不够成熟的，因此说在进行科学活动的时候，兴趣是一个极大的驱动力，通过在课堂上进行科学活动情境的创设，能够激发出大班幼儿进行科学活动的兴趣，老师在进行教学的时候投幼儿所好也是一个极为重要的教学策略。就拿悬空纸盒这个科学活动来说，老师在引导幼儿进行学习操作之前，可以首先在课堂上做一个有关纸盒悬空的小魔术，通过魔术这种形式可以激发出幼儿进行科学活动探究学习的兴趣，更好的吸引到学生自身的注意力，在这样的基础上，老师再引导幼儿进行操作，给幼儿分发石头、木块、塑料和纸盒等的材料物品，并且给幼儿提出问题：如何才能让纸盒悬空的地方最多？带着这个问题，幼儿再进行实验操作，让幼儿自己在操作的过程当中找到问题的答案，并且通过自己的动手实践学习到更多的科学知识[5]，通过幼儿自己动手操作所得出的答案，要比老师直接给出答案要更有效果。这样在进行科学活动教学的时候，老师通过适当情境的创设使幼儿自己主动的进行学习，既引发了幼儿的思考，同时还可以激励幼儿自己动手进行问题的解决，使幼儿在进行科学活动的过程中实现动手能力的提升。

（三）师生之间要建立起和谐的沟通交流关系

幼儿园教育是面向集体来进行的，但是每个幼儿又都有其发展的个体差异性，因此说在进行科学活动的时候，每个幼儿的个体差异性也是要被重视的，同样都是幼儿大班的学生，每个幼儿自身的智力发展水平和动手能力都会相应的存在一定的差异，因此在实际进行科学活动的过程当中，老师要做到因材施教，从幼儿自身的实际学习状况出发，调整科学活动教学的方式和进度，在进行科学探究活动的时候，既要面向全体的幼儿进行基础知识的教学，同时在幼儿自己进行操作的时候进行单独的教学和指导，对于那些理解能力和动手能力都有所欠缺的幼儿来说，老师也要适当的降低他们进行科学活动操作的难度，因此说老师需要对幼儿进行更加全面的了解，将自己置于和幼儿相平等的位置，然后积极主动的和幼儿进行交流，及时的了解到他们在进行科学活动操作过程当中所面对的问题，对学习比较吃力的幼儿进行单独指导，并且树立起幼儿进行科学探究的信心，进一步的培养幼儿进行科学活动的兴趣[6]。

（四）对幼儿科学活动的开展适当进行鼓励

大班学生也是属于幼儿的，因此他们虽然和其他幼儿进行比较的话学习能力比较强，在进行科学探究的时候往往会取得比较好的学习效果，但是他们自身的思维发展水平还是相当来说比较低的，注意力难以做到长时间的集中，并且在进行科学活动操作的时候也往往会出现一些半途而废的状况，所以说即使在科学活动开始之前幼儿的注意力得以被吸引，但是却仍旧有一些幼儿难以完成整体的科学活动操作，针对于这样的问题，老师可以对幼儿科学活动进行鼓励式的教学，适当的引入竞争奖励机制，继而确保整个科学活动都可以顺利的完成，老师在进行鼓励的时候可以同时进行言语和物质上的奖励，继而有效的激发出幼儿完成科学活动的动力[7]。

三、结语

综上，就我国社会当前的实际发展状况来看的话，幼儿园大班科学活动开展的重要性得到了越来越大的重视，可以说幼儿的科学教育对其今后的整体发展来说会起到一定的启蒙作用，通过一些科学活动的开展，可以加强大班幼儿对于自身所处世界探究的兴趣，让幼儿可以爱上科学，进行科学活动的过程也是幼儿进行自身探索的过程，幼儿既可以感受到科学的熏陶，同时也可以提高分析解决问题的方式，基于这样的发展优势，需要不断的探索科学活动的创新途径，培养大班幼儿对于科学活动的兴趣，提升幼儿园科学教育的有效性。

参考文献：

[1]张铨友.幼儿园大班科学探究活动指导策略[J].读写算，2019（06）.

[2]赵丹.浅谈幼儿园大班科学教育活动中的教师提问[J].读与写，2018（33）.

[3]孟爱芳.幼儿园大班科学领域课程与资源建设研究[J].中外交流，2019（29）.

[4]戴灵梅.记录大班幼儿科学探索活动的有效方法[J].新课程·上旬，2015（07）.

[5]陈丽香.放飞，才能茁壮成长——有感于大班科学活动“神奇的水柱”[J].学生之友（小学版）上，2011（03）.

[6]袁燕.幼儿园大班科学活动教学策略研究[J].南北桥，2019（18）.

[7]俞欢欢.幼儿园大班科学活动的实施与建议[J].文理导航，2019（24）.