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重大突发事件下高校教学组织形式与教学方式研究

2020-07-14牛潇

理论与创新 2020年9期
关键词:教学方式

牛潇

【摘  要】自新冠肺炎疫情爆发以来,各地区采取了不同的政策来限制聚集性活动,各高校不无法按时开学,教学工作受到了不同程度的影响,教育事业的发展面临着巨大的挑战,因此,高校遵循“停课不停学”的原则,陆续开展线上课程。本文就针对该疫情期间高校教学组织形式进行研究。

【关键词】教学方式;教学组织形式;重大突发实践

1.重大突发事件教学现状

不少高校在开设线上课程的时候,其中授课的软件设备、网络环境存在大量的问题,线上课程对相关的设备和网络要求较高,很多学校或授课教师个人不具备相应的条件,从而不能满足直播方式的线上课程教学需求,并且高校的学生来自全国各地,我国各地区的网络差异较大,从学校的角度,实现全员听课在很大程度上是有难度的,存在高山山顶搜索信号、在房顶上课的现象,足以说明线上课程还存在硬件设置的短板情况。

由于绝大多数高校在疫情暴发期间都没有要求返校,因此,授课教师都采取家庭线上授课方式,从而依赖于现有的在线学习资源,功能齐全的软件能够保障在线课程的授课质量,网络资源为线上课程提供了多样化的知识,呈现的方式较面授课程更为直观、形象,能够让学生直接抓住重点学习,但高校和授课教师面对大量的在线教育平台,很难做出选择,不同的网课平台使学生们要多习惯一种软件,导致学生产生抵触心理。尽管在线平台软件较多,但很难实现个性化定制,导致授课教师只能根据平台的结构去进行修改。

随着信息时代的发展,多数教师从未接触过线上教学,面对不断更新的信息现代化技术,原有的认知和知识能力已经很难去适应新的授课方式,教师的信息技术能力也直接影响着线上课程的授课质量,运用各类办公软件、慕课软件不够灵活,对信息资源的处理能力不够,若在直播过程中出现了软件上的操作问题,应变能力会显得不足,同时影响了课程进度。

此次疫情的爆发,将会带来教育观念上的改变,居家学习成为线上学习的重要场地,但在线教育资源良莠不齐、学生注意力不集中、在线学习时间不易控制等因素都直接影响着在线教育的授课质量。由于智能手机的大规模普及,自制力弱的学生在线学习期间利用手机上网功能,很快被吸引到手机游戏、QQ、微信上,这也使得在线学习的质量难以控制。

2.疫情期间线上教学存在的问题

近段时间以来,在新冠状疫情期间的现状下,全国高校遵循停课不停学的原则,大规模的开展了在校教育,并从中开展教育实践,研究一种新的学习模式,但在这一过程中,也存在了不少的问题。

2.1教师网络技术能力不足

目前,在线教育与面授教育还存在较大的差距,很多学生及家长提出,在线教育效果差,相较于教室授课更难集中注意力,无论是教育平台、授课教师都还处于线上教育路径探索阶段,没有搭建一套能够满足教学效果的体系,大部分老师对于网络应用不熟练,线上教育有镜头恐惧感,部分教师在线上授课过程中不够自信,感觉对着电脑屏幕没有在教室授课那么生动形象,语言和表情都稍拘束。

2.2授课期间学生自律性较差

由于是在家里上课,课堂上缺乏老师与同学、同学与同学之间的相互监督的过程,导致在网课授课期间,学生可以采用“挂机”的方式,去做其他想做的事情,同时,老师也无法通过网络了解学生的学习情况,更有的家庭存在客观因素,导致学生学习时间规划不能得到有效的实施。从课堂互动环节来看,学生与老师不能够进行全面互动,对于课堂的活跃人数几乎是固定的,面对这样的情况,只能通过联系家长,对学生进行监督,从而造成了家长陪读的现象。

2.3地域差异导致教育资源分布不平衡

部分同学生活在城镇中,能够使用当地流畅的网络信号,获取更多的教学资源,能够及时与老师开展互动和反馈工作,但对于一些偏远地区的同学而言,线上课程能够达到的效果几乎为零,很多学生不能在偏远地区上网,手机几乎没有信号,在贫困的家庭,即使使用流量也是一笔不少的开销,在设别并不齐备的偏远地区来说,无论是采取慕课或在线直播授课的方式,都相当困难。

3.采用的措施与方法

3.1整合优质的在线授课平台

针对在线授课平台的选择,不能根据每个老师的习惯自由选择,应该进行统一,以免学生大量下载不同的平台软件,让学生产生抵触心理,作为高校授课选择在线网络平台,应以方便发布作业任务、课堂互动为主,保证教学质量。

3.2采用多元化网络教学模式

线上网络平台难以避免教师和学生网络卡顿的情况,因此在直播时应采用直播回放模式,让网络较差的学生能够及时看回放,同时应将直播、文字答疑、语音三种形式结合在一起,根据实际情况选择使用,同时班级应设立一名教师为助教,以免出现突发事件没有相应的应急措施。

3.3开展教学反馈工作

绝大多数老师从没接触过线上授课平台,需要不断的接受听课人的意见,及时发现问题,因此,通过向学生和老师采取网络匿名问卷调查方式,了解授课教师自身在线平台授课质量,有助于线上课程优化,从而了解学生在课程中真正需要的是什么,确定广大学生最能够接受的授课方式,提高学生对课程的兴趣,减少了课堂秩序管理的难度。

3.4建设教育资源共享平台

对于偏远地区的学生来说,只有通过教育資源平台才能够直接接触到课堂内容,通过政府平台的建设,将不同的线上课程回放、慕课上传到平台中,学生通过内部搭建的网络开展线上课程学习,避免与城镇的同学差距愈拉愈大,真正达到线上授课的教学目标。

参考文献

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