初中物理实验课的思考

李文伦

摘要：物理是一门以观察，实验为基础的自然科学。有许多物理知识是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。作为一名物理教师，在教授学生物理知识的过程中，如果能正确地演示或指导学生实验，对学生掌握知识、运用知识可以起到很大的积极作用，同时还能激发学生的求知欲望，以及培养学生严禁、求是的科学态度。

关键词：初中物理  实验课  操作  共同探究

随着新课程标准的实施，初中物理教学更加注重培养学生的动手、动脑能力，使他们在实践中形成探究能力、思维能力与创新能力，因此在初中物理教学中，实验课就显得尤其重要。以下是笔者在实践工作中，对于上好初中物理实验课的几点粗浅的看法。

一、在实验前做好充分准备

教师将实验教案从物理课时教案中分离出来，在实验教案中，教师应该将学生在实验过程中出现的问题等写出来。教师还应该在实验教案中写出“实验探究目的、实验探究猜想、实验探究设计、实验探究数据统计表设计、实验论证、实验结论等六大环节”。并且，不是写在纸面上，而且都要亲自预做实验，做到心中有数，实现“探究”。

二、教师应当有广泛的实验专业知识

从我国目前中小学师资队伍建设的总体状况来看，知识结构的构建还处于一种底效的急功近利的被动构建状况。例如，为了文凭去函授，为了拿继续教育的课时去学习。能否主动构建自己的知识结构，是区分“创新型教师”与“教书匠”的重要标尺。所以作为初中物理教师必须具备一定的实验专业知识，因为物理实验本身是一种科学探索的过程，对于实验的原理、实验的设计等必须具有很强的专业知识和技能。这对于提高学生的实验操作等起到很重要的作用。

三、初中物理实验课的几个要点

（1）观察。所谓“观察”，即通过眼、耳、鼻、皮肤等感官感知。如选择测量工具时，我们一定要看清它的量程、最小刻度值、仪器是否完好无损等。实验中，数据的读取角度、现象的鉴别、线路的连接等，几乎每一个实验的全过程，都离不开观察。观察是人类认识世界的窗口。经常注意要求学生一定要仔细观察，防止走马观花、粗枝大叶。

（2）操作。操作，它是学生实际动手参与实践的具体过程。每一种仪器，都有它的使用规则和要求，例如天平的平衡调节、电表的机械调零等，我们应严格地按照它的规则要求进行操作。特别是在做一些带危险性的或损坏性的实验时，应先通过教师检查，避免一些不必要的损坏和意外。例如：在九年级电学中使用电流表测量电路电流的连接电路时，开关应断开，电流表应与被测量部分串联，要保证电流必须从电流表的正极流入负极流出，被测电流不超过电流表的量程（在不能确定的情况下，可以采用点触或试触的方法），不能将电流表不经过用电器而直接接在電源的两端。当然，我们可以实现将电路图画好，然后按电路图连接，达到操作时降低难度的目的。这个过程中必须得到教师的检查同意以后，方才可闭合开关进行实验。否则一旦电流表的正负接线柱接反或电路中发生了短路现象，很容易烧坏电流表。

（3）记录。即在实验中，正确的读取和记录数据，它包括：读取的姿势;读取的方法和准确的记录。在此过程中，我们可以通过多媒体演示错误的读取姿势或方法，加深学生对错误和误差的了解，加强学生对动手操作的掌握。同时，也应注重实验的事实，而不能任意加大或减小实验数据，有意迎合实验的真实结果，应着力培养学生实事求是的科学态度。再次对于实验数据的记录，还应该让学生自己制作实验数据统计表，使学生很容易从数据中总结规律等。

（4）分析。由于操作者不同、操作方法的不同等因素的影响，对于记录的数据，可能导致同一实验结果的不同。我们应及时加以总结和分析。帮助学生分析哪些是错误导致的结果，哪些是错误造成的原因，与学生共同探求对实验器材和实验方法的改进，进一步激发学生学习兴趣，拓宽他们的思维。例：做动滑轮可以省一半力的实验过程中，实验的结果与理论的数值存在偏大的现象，我们应该帮助学生指出，这并不是实验错误的原因，而是由于摩擦力存在导致的结果，为了使实验结果更趋于理想，我们应想办法，减小摩擦。

（5）整理。实验器材的适当选取、实验过程的正确操作、实验数据的准确读取、记录和分析，并不意味着实验的完整结束。实验后器材的归类、整理是各类实验的扫尾工作，也是一个不可忽视的工作，它是培养学生爱护仪器、培养学生有始有终的科学态度的重要环节。

总之，随着新课改的稳定推进，教师在学生实验中应该大胆尝试，通过实验真正做到：“学生力所能及，教师避之”的新课程理念。所以，加强物理实验教学，是提高物理质量的十分有效的途径，是提高学生抽象逻辑思维能力很有帮助，能为学习高中乃至大学物理知识打下坚实的基础。