“教、学、做”一体化模式在中职生理学教学中的应用

张艳芳

【摘要】随着教学改革的深化，各种新型的教学模式被应用在教学活动中，使得教学的质量和效率得到了很大的提升，而教、学、做一体化模式就是在这种情况下诞生和应用的，将其应用在中职生理学教学当中，不仅能够将学生的主观能动性充分的发挥出来，还能使其综合素质得到有效的培养，对相关教学目标的实现具有非常积极的作用。因此，本文针对相关内容进行研究，了解应用教、学、做一体化模式的意义，并对其应用措施进行具体论述，希望能够为相关教学活动的开展提供参考和借鉴。

【关键词】教、学、做  一体化模式  中职  生理学教学

【中图分类号】G718.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）16-0246-02

对于医学教育而言，生理学是一项非常关键的基础教学，而生理学教学的目的不仅仅是为了进行知识的传授，更重要的是对学生的职业能力以及创新思维的培养。而职业能力的培养，需要有一定的专业知识以及实践能力作为基础，通过教、学、做一体化模式，能够将教学、学习和实践结合起来，实现理论知识和实践操作的紧密衔接，这对于教学效果的提升有着至关重要的作用，因此，有必要针对该项教学模式的应用进行深入的研究。

一、应用教、学、做一体化模式的意义

在近些年当中，我国的中职教学得到了快速的发展，中职院校规模不断扩大，为社会输送了大量的技能型人才和实用性人才。但从目前的中职院校教学模式来看，很多院校还在应用传统教学模式，即先学习文化知识，然后再学习专业课，很多教师在教学实践当中往往会将理论教学以及课堂教学作为主要手段，而实践教学只是作为插曲，用于辅助教学。这也导致大部分学生只会纸上谈兵，在一定程度上影响了中职教学目标的实现。而运用教、学、做一体化教学模式，其较为重视学生的主体地位，提倡对学生的综合素质及动手能力进行培养，能够使中职院校的人才培养需求得到有效的满足，是中职院校提升自身教学质量的重要途径，其对于中职院校的发展具有非常重要的现实意义[1]。

二、教、学、做一体化模式在中职生理学教学中的应用

（一）在教师教学期间的应用

想要对中职生理学教学的效率及质量进行有效的提升，教师不仅要对自身的教学观念进行积极的转变，推动传统静态教学向动态教学的转变，还要对教、学、做一体化教学模式进行科学的应用，具体措施如下：

第一，要结合生理学教学的特点、內容以及中职学生的实际情况，对各种教学方法进行灵活的应用，以此来推动良好教学氛围的有效构建。例如，在对泌尿系统方面的知识进行学习时，教师可以对启发式教学法进行应用，先在课堂当中设置各种问题，如“人喝水以后，为什么尿量会有所增加？”，“为什么尿量会在大量出汗以后减少？”，教师运用问题设置对学生进行启发和诱导，能够使学生学习的积极性被充分的调动起来，并针对问题进行积极主动的思考，从而达到培养其思维能力的目的。

而在对消化及吸收方面的知识进行学习时，由于教学内容较为简单，可以使用研讨教学法，让学生先对教材进行预习，并对各项资料进行查找，然后在课堂当中明确自己感兴趣的问题和理解不透的问题，由教师组织集体讨论活动，利用这种方法可以将学生的主体作用充分的发挥出来，而且可以提升课堂氛围的活跃性。

第二，在教学期间，教师应该对教材进行深入的研究，并根据生理学特点，对现代科技加强应用，运用多媒体或者是微课等方式进行教学，例如，在学习“心脏的泵血过程”时，由于这一部分内容比较复杂，仅凭教师的讲解远远达不到理想效果，同时也会增加学生的理解难度。鉴于此，教师可结合学生的实际情况以及教材中的内容制作微课，同时在课上借助多媒体设备，为学生演示“心脏的泵血过程”，以便于学生理解。总之，通过图片、视频及动画等方式，能够将复杂的生理过程直观的展现出来，帮助学生更好的记忆和理解，使教学的效率得到相应的保证[2]。

（二）在学生学习中的应用

生理学主要是对生物体生命活动活动及生命规律的研究，是医学学生对后续知识学习的基础。而通过教、学、做一体化教学模式的有效应用，能够帮助学生在有限的时间当中，学会更多的专业知识及技巧，因此，教师应该重视学习指导课的开设，使学生自主学习能力能够得到进一步的提升。而所谓的学习指导，从本质上来讲，就是指导学生对各种学习方法加以掌握，使学生能够学会学习、探索和实践，进而达到提升教学质量的目的。也只有让学生掌握了相应的学习方法，学生才能摆脱对教师的依赖，自主进行学习活动，使学习过程中遇到的问题能够得到有效的解决。而学习方法的形成，实际也是一个学习的过程，具体措施包括渗透学习指导、结合专业课程指导、师生面对面指导以及新老学生交流。能够使学生的学习信心得到进一步的提升，可以很好的提升学生的学习能力以及学习积极性[3]。

例如，在学习“血型”这一部分内容时，要想保证学生的学习效果，还需要依靠教师的专业指导。首先，教师要帮助学生明确需掌握的内容，如输血原则、血型分型依据等，并向学生展示学习难点，如交叉配血试验、血型分型等;其次，为学生展示相关案例，并由学生分组演练;最后，由教师作出评价和总结。通过这一活动，能够激发学生的学习兴趣，提升学生的学习能力，以及培养良好的学习习惯[3]。

（三）在学生实践能力培养方面的应用

从某种程度上来讲，教、学、做一体化教学模式的本质是推动理论知识和实践教学的有效结合，因此，在教与学的过程中，对做进行强化，能够使学生的动手操作能力以及自主创新能力得到有效的培养，使其能够做到学以致用。对于生理学教学而言，实验教学是重中之重，能够帮助学生更为透彻的理解所学内容，而且良好的实验教学能够对理论教学进行有效的补充和拓展，因此，中职院校必须要为师生提供良好的实验教学条件，教师以此为基础，提出相应的实验题目，要求学生在完成文献查找以后，进行实验方案的编制，并在讲台上对各种方法的优势及缺点进行分析，同时落实自己设计的方案，而无论实验是否成功，都要让学生进行全面的总结和分析，在此过程中教师可以给予相应的指导，使学生的自学能力以及实践能力得到全面的提升[4]。

结语

综上所述，在中职生理学教学当中对教、学、做一体化模式进行科学的应用，能够使生理学教学的效果得到有效的提升，因此，中职教师一定要对这种教学模式保持重视，并对其进行深入的研究，从而在教学实践当中进行科学的应用，不断提升生理学的教学水平。

参考文献：

[1]吴丽，周璐.“教、学、做”一体化模式在中职生理学教学中的应用[J].中国校外教育（上旬刊），2015（11）：145.

[2]卢怀笋.探索“教、学、做”一体化模式在中职生理学教学中的应用[J].卫生职业教育，2015（3）：66-67.

[3]席晅.论高职高专院校生理学教学中一体化教学模式的应用[J].现代养生B，2014（2）：265.

[4]陈紫健.高职院校生理学教学中一体化教学模式的应用[J].中外交流，2018（3）：128.