“互联网+”的高职数学教学模式重构分析

吴俊芬

【摘要】本文根据“互联网+”和高职数学教学模式重构进行分析，提出了传统数学教学模式中存在的问题，“互联网+”对高职数学教学的影响，同时也做出了“互联网+”教学模式的重构分析，希望能对此提供参考与帮助。

【关键词】“互联网+”  高职数学教学  模式重构分析

【中圖分类号】O1-4;G712   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）16-0163-01

随着互联网的普及，“互联网+”逐渐在许多行业中都崭露头角。“互联网+”与众多行业的结合，使得行业内部得到优化，行业发展态势良好。但在现如今的传统数学教学模式中，还没有完全认识到“互联网+”和高职教育相结合的重要性。在高职教育中加入“互联网+”会使得高职教育可以得到显著的提升。

1.传统数学教学模式中存在的问题

1.1对“互联网+高职教育”的认识不到位

“互联网+”在高职教育中的运用，大多数还停留在网络学习的阶段。现如今的许多高职教师，并不重视“互联网+”的网络教育模式。教师大多数还采用的是传统的教学模式，教学过程以教师为中心，教师引导学生进行学习，学生在课堂上多数处于被动地位，这样的现象屡见不鲜。当然这样的现象也是由于多年来的传统教育模式所导致的。现如今“互联网+”和高职教育相结合，可以更好地使得学生在学习中处于主体地位，教师传授学生知识，学生自身更要培养学习的能力，运用“互联网+”技术自主学习，提升个人的综合学习能力。

1.2难以实现差异化教学

差异化教学是近年来比较突出的教学模式。由于学生在传统教学模式下，多数会产生同质化的特征，所以差异化教学至关重要。我国过去大量采用填鸭式传统教学模式，这样使得学生缺乏个性，缺乏自我的发展。而差异化教学是根据学生的个人特点和内在潜力，进行教育教学。“互联网+”的差异化教学，能够使得学生更好地发挥个人潜质，走向一个更好的个人发展方向。因为差异化教学的投入较大，所以在传统教学模式中存在缺失，差异化教学不仅仅需要教师和学生的完成，还需要学校和家长大力支持和参与。所以差异化教学的完成是一个复杂而又漫长的过程。

1.3教学设施匮乏

我国的教育教学水平随着经济发展不断提升，尤其在高职教育中得到很明显的体现。过去人们认为高职教育不同于普通的教育模式，大多数人们也不重视高职教育。但随着国家和政府的不断投入，高职教育的办学规模不断扩大，同样办学水平也有了显著提高，可以看到高职教育有了显著的提升。但是光靠国家和政府的投入是远远不够的，由于高职教育的教学多数针对于学生未来的职业走向，所以关于这些职业的教学设施，就要不断地投入和更新。而这是一笔较大的资金投入，一旦财政资金缺乏，就会使得高职教育中缺乏相应的教学设施。学生接触不到相应的教学设施，就无法得到相应的教学。从而会使得在学校的学习大打折扣，使得学生的才能在学校的日常教学中得不到有效的发挥。

2.“互联网+”对高职数学教学的影响

2.1有利于创新化教学

将高职数学教学与“互联网+”相结合，在“互联网+”的影响下，数学教学改变了传统原有的教学模式，使得现如今的教学模式更加创新化。学生的学习不再拘泥于课堂和书本之中，而是更多的利用“互联网+”的网络平台进行创新化学习。学生可以通过网络学习，提前进行课上内容的预习工作，也可以通过网络学习辅助课上教师的传授教学内容，同时还可以通过“互联网+”的平台，对于课后的问题进行查漏补缺。如此一来，教师就能够完全地通过“互联网+”的网络技术，对学生的情况进行实时掌握，可以充分的在生活的方方面面帮助到学生。通过互联网教师可以对学生的个人特点更好的掌握，及时调整教学的模式和方法，使得教师的教学能够更加贴近于学生。同时，“互联网+”还拉近了教师和学生之间的距离，使得教师的传播能力得到提高，学生的接受能力也有了显著的提升。“互联网+”可以做到传统的教学模式中无法做到的事情，使得教育更加直观化，全面化和多样化。

2.2有利于差异化教学

差异化教学在上文中也有提到，传统的教学模式下学生较容易失去个性化，而差异化教学是能够通过互联网的大数据，将学生的差异化、个性化全面进行分析，让学生的个人特点得到显著的体现。教师在“互联网+”的平台上可以更好的对学生进行分层教育，真正实现因材施教。在传统的教学模式中一个教师难以对几十个学生进行差异化教学，但通过“互联网+”的大数据技术，就可以使建立起一个差异化教学平台，使教师能够更好地针对学生的特点进行教学方式方法的调整规划。“互联网+”的教学，克服了现今教学模式中存在的较多困难，有效地促进了教师和学生的互动关系，使得教师和学生成为一个整体，提升整体的教学水平。

3.“互联网+”教学模式重构分析

3.1树立“互联网+”的教学理念

随着现如今网络技术的不断提升，“互联网+”在教育领域的应用也在不断加深。“互联网+”不同于传统的教育教学模式，使教师和学生的距离，通过“互联网+”平台得到显著地拉近，学生能够通过互联网自主学习，更多的接触到除了课本以外多方位的知识。而教师也能够通过“互联网+”的平台去拉近与学生之间的距离，更好的提升教育教学水平。树立“互联网+”的教学理念是“互联网+”教育改革模式重构的重要基础。

3.2重构“互联网+”的教学空间

重构“互联网+”的教学空间，是“互联网+”在高职数学教学中改革的重点。通过“互联网+”的平台技术，使得高职数学的教学空间无限放大，也无限缩小。放大的是学生的自主学习能力和可持续发展能力，缩小的是教师与学生之间的距离，学生与全方位知识之间的距离。“互联网+”的教学平台，使得学习不再局限于单一的教学模式之中，而能够更加丰富多彩的充实于学生的生活，让学生能够自主选择学习的时间和地点，使得学习在时间和空间上都不再具有限制，提升了教育教学的水平。

3.3搭建“互联网+”的教学平台

要普及“互联网+”教育，首先要搭建好“互联网+”的教学平台网络，使得传统的课程与网上教学相结合，整体的优化教学的结构和模式。这就需要大力的投入互联网技术。使得“互联网+”的平台教学和现今课堂中的教学紧密联系。如果“互联网+”平台教学和传统的教学相脱节，反而会拖了传统教育教学的后腿，达不到事半功倍的效果。所以除了需要“互联网+”技术和教学紧密联系外，还需要“互联网+”的教学，不断随着课堂中教学内容进行更新和调整，全面的搭建一个“互联网+”的教学平台，促进教育教学水平得到提升。

4.结束语

总而言之，“互联网+”的普及会全面提升教育教学的水平。使得高职数学教学在现有的传统模式上得到重构，全面提升学生的数学学习。“互联网+”为教育教学带来了新的发展方向，促进教育教学的全面改革。提升了教育教学的水平，丰富了教育教学的多样性。可以预见的是，“互联网+”在今后的学习和生活中会得到更多的应用和普及。

参考文献：

[1]陈舒.基于“互联网+”的高职数学教学模式重构[J].淮南职业技术学院学报，2017（6）：43-44.

[2]赵彦平.基于“互联网+”的高职数学教学模式重构[J].漯河职业技术学院学报，2016（5）：79-81.