浅谈初中英语课堂中的情景教学策略

【摘要】情景教学在初中英语课堂教学中具有重要的指导性意义，它可以激发学生的学习兴趣，提升学生的思维能力。本文就情景教学在初中英语课堂教学中的应用进行分析，以期为提升初中生的英语核心素养助力。

【关键词】初中英语;情景教学

【作者简介】陆海琴，浙江省杭州市萧山区瓜沥镇坎山初级中学。

初中阶段的学习对学生来说具有分水岭性的意义，而英语学习又是初中阶段的重中之重。这一阶段学生英语学习能力的强弱，将直接对下一个阶段的英语学习产生重要的影响。也就是说，初中阶段的英语学习对于学生来说，具有基础性意义，而情景教学模式的引入，为学生提供了更好的英语学习方式。

一、构建游戏情景，激发学生兴趣

情景教学法的最大意义在于，可以有效促进学生对英语学习的真实性体验，这对提升学生的课堂参与度具有一定作用。对于初中英语来说，无论是听说读写教学，还是写作教学，都是教学重点。而情景教学法可以渗透至这些教学活动的每一个学习环节，这不仅可以有效丰富课堂学习内容，使学生可以在情景中感受英语知识的魅力，同时还可以激发学生的学习兴趣和学习的主观能动性。具体来说，游戏教学是学生喜闻乐见的教学模式之一，因为轻松欢快的学习情景，要远比枯燥乏味的英语课堂更加能够吸引学生的注意力。同时，在轻松和谐的氛围中学习英语知识，也可以强化学生对英语知识的记忆程度。换言之，学生在欢快的气氛中，学习的英语知识会更牢固，而且也更加不容易忘记。因此，教师可以以游戏的形式，对教学情景进行构建。这种方式无论是对听说读写教学，还是对写作教学，都是一种全新的突破，使学生可以更好地对各个层面的英语知识进行理解。所谓的游戏情景构建，是指教师可以引导学生将课文中的内容以游戏的形式进行展示，这样会激发学生的学习热情，使英语学习不再枯燥乏味。

以Go for it 教材七年级上册第一单元 My names Gina第一课时为例，本节课的教学知识点在于，引导学生学会结交新朋友，并要求学生会做自我介绍，同时也要求生生之间学会互相打招呼。因此，教师可以先让同桌为一个组别，同桌之间进行自我介绍，并在此基础上，以一个纵队为一个组别，以找朋友游戏的模式，对找到的好朋友进行自我介绍。同时，将运用不熟练的单词进行记录，并在游戏过后特意对这部分单词进行重复性认知，直到熟练掌握为止。这种将本节课的教学知识点改编成游戏的模式，会使学生在游戏的过程中，自然而然地学习到英语知识。

二、搭建教学背景，完善学习场所

初中学生接受新鲜事物的能力较强，因此教师可以为学生搭建教学背景，完善学习场所，这样学生就会在无形中强化对英语知识的认知。一个优质的环境布置，更有利于学生的英语学习。例如，教师可以在教室内张贴英文卡片，或者张贴一些富有哲理性的英文名言警句，包括经典的电影台词等，这种方式可以在潜移默化中使学生接受英语知识。同时，也可以引导学生制作英文黑板报，并且以半个月为一个周期，对黑板报进行一次更换。黑板报的内容除了应贴合英语课的教学内容外，也可以将一部分励志小故事以英文的形式呈现于黑板报上。这样不仅可以在班级里形成良好的英语学习风气，还可以提高学生对英语的重视程度，久而久之学生就浸润在英语学习的浓厚气氛中。另外，还可以在课桌上铺上标注有英语语法的鼠标垫子，这样不仅可以当学生的桌布，也有利于学习英语语法。另外，可以引导学生在家庭中，布置相关的英语场景，比如可以在学习桌的背景墙上张贴英文海报。这样在学习的过程中，随时可以学习英语知识。也可以将英语词卡贴在床头，每天入睡前和起床后都可以有意无意地学习英语知识。

以Go for it 教材八年級下册第一单元Whats the matter？第一课时为例，本节课的教学目标是：可以对身体各个部位的名称用英语进行表述，用英语表述出自己身体有哪些不适，并且对健康问题进行讨论，同时也应根据实际情况，对此提出合理化建议。还可以将这些单词以黑板报的形式进行呈现，这样可以方便学生对本节课知识点的理解。另外，也可以将本节课的单词写在卡片上，然后张贴到教室墙壁、黑板上方、走廊等地方。这样，学生可以随时随地学习课程的知识内容。当本节课学习完毕后，就可以将黑板报上的内容以及英语卡片上的内容进行更换，以此保证学生对每节课的知识点都可以进行认真系统的学习。

下面，以本节课的知识内容为例，将本节课需要掌握的英文单词及语法等内容进行呈现，并附以中文说明。

第一组：（张贴于教室后面的黑板旁边）

你是否发烧了？Do you have a fever？

是的，我发烧了。Yes，I do.

不，我并没有发烧。No，I dont.

不，我不知道我有没有发烧。Sorry，I dont know if I have a fever.

第二组：（张贴于教室书柜旁边）

他有什么问题？Whats the matter with him？

他可能受伤了，背部疼痛。 He hurt himself. He has a sore back.

那他应该躺下休息。 He should lie down and rest.

三、发展想象空间，提升思维能力

在生本教育的大背景下，所谓的情景化教学，其目的在于提升学生的自主学习能力以及解决英语实际困难的能力。所谓的英语情景化教学，其主要是以在线的情景为依托，对学生学习的主观能动性进行有效调动，同时更是为了利用创设的情景，有效激发学生的想象力，并以此来提升学生的思考能力。而这几种能力，均是学生学好英语的必要条件。因为想象力是学生产生学习动力的源泉，缺乏想象力的学生，在学习英语的过程中，只是一味地对英语单词、音标、语法进行死记硬背，而这一定是乏味的，同时也不利于学生英语实践运用能力的提升。不可否认，英语作为一门单纯的语言知识，的确具有一定的枯燥性，而由于初中学生正处在青春期，因此其思维的活跃度较高，同时其想象力也较为丰富，因此，对这类枯燥的英语内容，学生在学习过程中容易产生厌倦感。所以说，在这一学习阶段，如果仍旧利用灌输式的方式对学生进行教学，会在一定程度上打击学生的学习积极性，同时灌输式的教学模式，也容易使学生的思维受到禁锢，这不仅会对教学效果产生一定的影响，还会在一定程度上，挫伤学生的学习热情。另外，也有一部分教学内容并不适合以图片或者视频的形式进行呈现，因为这会禁锢学生的发散思维能力，不利于学生想象力的提升。具体说来，教师可以引导学生展开想象的翅膀，打破时空限制对英语知识进行学习。比如，教师可以让学生尽情去想象自己将来可能会从事的职业。由于学生较成年人，在对未来的憧憬方面更具理想化，因此，教师可以利用学生的这一优势，引导学生尽情想象自己将来会从事的职业。同时，由于将来先进的科技生产力以及英语的国际通用语言地位的日渐巩固，学生了解到很多工作必须要求会英语、懂英语。在这种情况下，学生就会了解到英语学习的重要性，而教师则应抓住这一有利时机，引导学生进行自由想象，这样不仅会提升学生的想象力，同时也可以调节课堂沉闷的教学气氛，使课堂教学更加轻松活泼。这样做的目的也很简单，就是在使学生充分了解到学习英语的重要性之外，也为学生创设一个更加宽松的教学氛围，使学生在教师创设的情景中，增强学习兴趣，进而可以更加积极主动地去学习英语知识。虽然教师创设情景的模式可以有很多种，但是终归离不开一个目的，就是有效激发学生学习的主体意识。在这一过程中，也为学生想象空间的发展创造了条件，进而也更进一步提升了学生的思维能力。这样，学生会在学习中体会到乐趣，也可以在学习中找到自信，而这就使学生由被动的要我学，变成了主动的我要学。

以 Go for it 教材七年级下册第六单元Im watching TV 为例，本节课的教学知识点在于，教师应有效引导学生对本节课的30个英语单词进行认知。30个单词看起来学习任务较大，但教师可以引导学生发挥想象的作用，将这些看似几乎没有关联的单词，以某种模式串联在一起，这样就会方便学生进行记忆。比如，本节课的单词包括movie， house， drink，tea，tomorrow，supermarket，delicious等，教师可以引导学生将这些词串联成一段相关的话，这样就会使学生按照一定的顺序，将这些单词轻易地全部记住了。

四、结合生活实践，模拟仿真教学

对于初中英语教学而言，还应结合生活实践，对英语知识进行学习，比如，生活中学生去外国旅游，就可以在当地的语境中，对英语知识进行巩固式的学习，这种学习模式会极大地强化学生对英语语境的认知，进而从根本上对其英语的学习能力进行提升。另外，也应结合生活实践，进行模拟仿真教学，尤其对于英语学习来说，仅对教材上的知识进行学习，仍旧是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。教师可以将生活中关于英语学习的实践内容，利用模拟仿真的模式，引导学生进行学习，这不仅会极大地提升学生对英语的学习兴趣，同时也可以使英语学习变得相对简单易懂。比如，教师可以在班级创设英语仿真语境，假设班级就是一个小型的英国环境，并且本节课不允许任何一名学生用中文进行交流。对于违反此规则的学生，教师“惩罚”其将本节课所学过的所有单词抄写20遍，并将每个单词大声朗读20遍，以此强化学生对基础知识的认知程度。另外，这种结合生活实践的模拟仿真教学，虽然看似“残酷”，但却可以有效激发学生学习英语的动力，因为学生会为了免于受罚，更加努力地对英语知识进行学习。另外，在仿真英语教学环节，教师可以引导学生之间用英语进行互相问候，可以为每位学生取一个英文名字，并且无论是在课堂教学环节，还是在课余时间，对于一些较为简单的问题，都可以利用英语进行沟通交流，这都是学生提升英语学习能力的简单有效的方式。此外，教师也可以在维持课堂纪律的时候，使用英语，同时为了强化学生对这部分英语的认知能力，教师可利用肢体语言对这部分英语知识进行补充。这种声情并茂的方式，会加深学生对这部分英语知识的印象，久而久之也会成为学生积累英语知识的一种有效途径。

以 Go for it 教材七年级下册第八单元Is there a post office near here？为例，本节课的单词量达到41个。由于单词对于学生来说，是基础性的知识，只有熟练掌握英语单词，才可以有效扫除下一个阶段的英语学习障碍。因此，为了有效提升学生对单词的认知能力，教师可以采取模拟仿真的教学模式，引导学生对本节课的单词进行学习。比如，本节课的单词包括：post， office， post office， police， police station等，而这些单词之间又存在一定的联系。比如，邮政、办公室、邮局、警察、警察局，因此，教师可以为学生创设特定的场景，假如现在就在邮局，或者假如现在就在警察局。这种情景仿真的教学模式，会使学生加深对这两个单词的认知。

五、信息技术辅助，拓展教学维度

由于信息化技术水平的日臻完善，它在教育教学环节也被得到有效利用。在信息化技术的辅助下，学生对英语的学习能力也得到了进一步的加强。具体来说，教师可以充分利用信息化教学模式，对教学维度进行拓展，这样不仅会拓展学生的视野，开拓学生的思维，同时也可以使学生的发散性思维能力得到提升。由于信息化教学模式具有集音、形、影于一体的优势，可以有效将抽象化的英语教学知识转换成具体形象的教学内容。这样可以有效吸引学生的注意，进而进一步激发学生的学习兴趣。比如，教师可以将枯燥的单词以短视频的形式对学生进行呈现，将单词中的每个字母利用不同的字体，以及不同的颜色进行展现，并且还配上相应的语言提示，使每个单词都有语言提示。同时，语言应尽量采用英文原版录音，这样会使学生学到正版的口语发音，也强化了学生对单词的认知能力，并且还使他们的英语发音与书写两个方面的能力均得到提升。教师还可以利用信息技术，为学生提供整篇课文的英语原版录音阅读素材。这样不仅能使学生学习到完整的英语课文，同时也相应地强化了学生对整篇课文的认知能力。教师也可以将本节课的重点单词，在文章的最后进行单独呈现，并对其进行配音的强化性播放，这样可以加深学生对重难点单词的认知。另外，教师也可以鼓励学生，自行制作英语软件，比如对生活中发生的有趣现象，或者校园里的某些热点事件，学生都可以将其录制成短视频，并自行为这部分短视频配置英语旁白以及英语字幕，再将这部分制作好的视频发送至班级微信群。此外，教师还可以展开评比活动，以一个月为周期，将本月内所有视频进行评选。评选可以采取学生自评、生生互评、教师辅评三种模式。对于获得英语短视频前三名的学生，采取物质奖励与精神奖励相结合的奖励机制，旨在有效激发学生的参与热情，进而达到提升学生英语学习能力的目的。

以Go for it 教材七年级下册第九单元 What does he look like？为例，教师首先可以利用信息技术的便利条件，将本节课的整篇课文以短视频的形式进行呈现。具体内容包括将每一段英语词汇都以字幕的形式呈现在屏幕上，再配上相应注解。当然，在本篇文章视频的最后，也可有一个总体表格，对本节课的所有单词及其字义进行集中呈现，这会极大地方便学生对本节课知识的学习。同时，教师还可将这一视频发送至班级微信群，这样学生不仅可以在课堂环节中对知识点进行学习，同时也可以利用课余时间，对这些知识点进行反复温习。由于信息技术具有随播随停的优势，因此，学生在播放的过程中，如果遇到某一不懂的单词，可以按下暂停键，专门对该单词进行强化性学习，直到弄懂其含义为止。

六、课外教学引导，体验真实情景

对于英语学习来说，课堂学习环节固然重要，它可以有效提升学生英语的基础性学习能力。但是，再多的课堂学习尤其是听说读三个层面的英语学习环节，其学习效果都远不如实践性学习更加突出。实践性学习可以真实地让学生接触到英语语境，针对性地提升学生英语听说读的能力。教师可以带领学生深入到与学习有合作的相关外国人社区，比如外国人开设的商店，带领学生在这里进行英语听说能力的实践体验。比如，在外国人开设的书店里，学生可以尝试着全程都用英语同外国人进行交流。这种真实场景的英语学习，相比在课堂上的虚拟场景的英语学习，具有完全不同的效果。真实场景下的英语学习，会更加激发学生的求知欲;同时在求知欲的激励下，学生也下定决心以后将基础性的单词进行巩固学习。在语法方面也可以进行现场学习。另外，由于真实场景中，学生体验到的都是真实的英语语境，这也会强化学生对西方文化知识的理解。例如，学生甲要购买一本英文杂志，就要求其必须全程都用英语與外国人进行交流;为了使交流更加顺畅，就会有意无意地增加其对外国文化的了解。同时，在交流的过程中，学生甲也势必会学到一部分在教科书上学不到的、具有较强实用性的英语知识。另外，在这一交流过程中，其他学生作为旁观者，也可以现场对这一交流过程进行学习;在必要的情况下，其他学生也可以参与到谈话中来。这样无形中也增强了其他学生的英语实践能力。

以Go for it 教材七年级下册第一单元 Can you play the guitar？为例，本节课涉及的单词包括story ，write，tell，talk，weekend，teach等，学生在与外国人进行交流的时候，这其中的所有单词都可以利用上。因此在运用过程中，不仅强化了学生对这部分单词的认知程度，同时也使学生熟练掌握了该节课这部分单词的具体运用技巧。学生在实践中，对该节课知识点的真实利用，就是对课程知识最好的学习与巩固。

七、结语

对于初中生来说，情景化的教学模式不仅能为学生创设一种身临其境之感，而且使学生在这种感受下，更加直观立体地对英语知识进行学习。同时，这种情景化的教学模式，也有效改变了传统层面英语学习的枯燥乏味，使学生在和谐宽松的氛围中，轻松地学习英语知识，不仅有助于学生对英语知识的理解和掌握，而且也有助于学生英语学习能力及综合运用能力的提升。