财务机器人的应用对高职院校会计专业人才培养的影响研究

李丹丹　巩敏焕

摘  要：数字化时代，财务机器人的应用，对高职院校会计专业人才培养产生了一定的冲击，使得高职院校培养的基础性人才会被财务机器人逐步替代。因此，为了适应财务机器人出现，高职院校应建立适应数字化时代要求的人才培养目标，调整课程设置、鼓励学生考取等级证书，培养学生分析预测能力、管理能力、战略决策等综合能力，培养复合型会计人才。

关键词：财务机器人;人才培养;会计专业

课题名称：产教融合模式下应用型本科院校人才培养质量评价体系与监测研究;课题编号：JG201911。

一、研究背景

2017年Alpha Go战胜李世石，让世人震惊于人工智能技术的强大。近年来，人工智能技术在各领域不断深入推广应用，极大地促进了生产效率地提升。2016年“德勤机器人”的出现便是人工智能在会计领域运用的结果，随后，国内的相关企业也相继推出了自己的财务机器人。财务机器人的应用既为会计行业的发展带来了良好的契机，同时又对会计行业从业人员的职业发展带来了前所未有的挑战。

目前我国传统财务人员中有超过85%的人员从事的是记账，算账，报账等基础性的核算工作①，工作重复性较强、可替代性强。财务机器人本质上是一种通过一定的程序设计，将手工会计核算工作自动化的一种技术，能够自主完成发票管理，凭证审核等重复性会计工作，因此财务机器人会对重复性高、耗时、价值较低的人工任务形成比较强的替代②，会对传统的会计核算工作形成冲击，使得对传统会计核算人才的需求大幅下降。德力西电器通过财务机器人的帮助，财务部分的工作效率提升了75%，花旗银行解放了60%的员工劳动力③。根据相关部门统计，86%的会计人员以及审计职员的工作将会被人工智能所取代④。当前高职院校培养的会计专业人才仍以传统的出纳等财务基础性人才为主，财务机器人的广泛应用会对传统会计核算人员的工作形成一定的替代，进而会对高职院校会计专业人才培养形成较强的冲击。

二、当前会计专业人才培养的现状

（一）人才培养仍以传统会计核算人才为主

高职院校人才培养模式能否与时俱进，满足社会需求在一定程度上影响会计专业人才的就业状况⑤。会计主要分为财务会计和管理会计两大分支，财务会计工作主要从事的是凭证的录入、账簿的登记、报表编制等核算类工作，工作重复性强、技术含量较低;管理会计工作则主要从事的是成本分析、经营预测、经营决策以及预算管理等工作，工作可重复性低、技术含量高。作为会计核算人才培养摇篮的高职院校，会计专业课程设置主要以财务会计、成本会计、会计电算化等会计核算类课程为主，注重财务会计、成本会计等会计核算基础理论知识的培养，其人才培养仍以培养传统的会计核算人才为主，目的是培养能胜任企业会计核算工作的人才。

（二）复合型会计人才培养较少

财务机器人能大量完成规范的会计核算类的基础性工作，对于风险管理、财务决策、绩效考评等管理类工作难以形成替代。当前高职院校在会计专业人才培养的过程中，注重的是财务会计、成本会计等会计核算基础性理论知识的培养，虽然在课程体系中设置有管理会计、财务管理等管理会计课程，但课时占比较低，且知识理论性较强，从而使得会计专业学生理论知识体系单一，缺乏分析预测能力、管理能力等能力，复合型会计专业人才较少，应对变化的能力较弱。

（三）“1+X”等级证书单一

2019年教育部提出“1+X”证书制度试点，将学历证书和等级证书进行结合，以期进一步提升毕业生的就业能力。对于会计专业来说，有初级会计师证书、初级管理会计师、注册会计师等证书。虽然等级证书种类较多，但是目前高职院校会计专业学生多重视初级会计师证的考取，对于管理会计师证书的了解不多，CPA、CMA等证书考取的就更少，这就使得学生具备有丰富的会计核算知识储备，却缺乏经营决策、成本分析、预算管理等管理决策知识储备，这不仅不利于学生综合能力的培养，制约会计专业学生的就业，而且，从长远来看，不利于会计专业学生未来的职业发展。

三、财务机器人的应用对会计专业人才培养产生的冲击

（一）凸显人才培养目标与课程设置滞后于市场需求的变化

目前高职院校会计专业人才培养目标基本相似，基本定位于培养掌握会计、经济、管理等相关知识，具备实践操作能力的会计应用型人才。在知识方面强调掌握会计基本知识，在能力方面强调会计业务的处理能力。⑥财务机器人的出现会逐步替代录入凭证、登记账簿等会计基础核算工作，这就导致会计人才市场供给矛盾突出：一方面，高职院校每年向就业市场输送大量的会计核算类人才，而财务机器人主要做的就是基础性的会计核算工作，财务机器人的广泛应用，会计核算类人才市场饱和，无法实现充分就业;另一方面，财务机器人从事的是会计核算类工作，却无法对管理决策、风险管控等工作形成替代，而具备这类能力的人才，高职院校目前的人才培养目标难以培养出这类人才。

高职院校目标是培养具备会计实操能力的应用型人才，因此，在课程设置上主要侧重于财务会计、成本会计、ERP等课程，使得学生具备丰富的会计基础知识，虽然绝大部分高职院校设置有管理会计、财务管理等课程，但是由于课时分配少，体系不完整，使得学生缺乏业财融合能力和管理决策以及人工智能的相关知识和实践能力。当面临着财务机器人广泛应用带来的挑战时，学生难以胜任财务机器人无法替代的经营决策、预算管理等工作，无法满足企业对该类人才的需求。

（二）凸显高职院校教学方式与教学手段的滞后

目前，高职院校的学生已经进入“00后”，学生对新事物接受能力较强、不喜欢古板的教学方式，加之高职院校学生的学习基础普遍薄弱，课堂教学过程中传统式的“满堂灌”的上课方式，容易形成“被动式”的学习氛围，学生被动式的接受知识，缺少对知识的内化吸收。另一方面，目前会计专业教学过程中除了会计电算化、财务软件应用等上机实操课程外，其余课程主要采用“PPT+板书”的形式开展教学，学生知识能力的培养还主要是以理论讲授为主，对财务软件操作接触较少，即使财务软件应用、会计电算化等实操课程主要讲授的也是登記凭证、编制账簿等重复性较强的内容，而随着财务机器人的广泛应用，这类重复性的工作将很快被财务机器人替代，这就使得学生进入工作之后，无法很快适应智能化、综合化的工作环境。

（三）凸显高职院校当前课程考核方式的不足

课程考核可以对学生知识掌握程度进行考察。当前，高职院校的人才培养目标是培养德、智、体、美全面发展的应用型人才，而课程考核方式仍采用传统的考核方式，即“平时成绩+期末考试成绩”的方式，这种考核方式主要考察的是学生对会计核算基本理论知识的掌握程度，对会计实际操作能力以及管理决策能力的强弱无法进行考察。随着财务机器人的出现，传统录入凭证、登记账簿等工作将被财务机器人替代，企业更需要的是具备财务分析、经营预测、风险管控等能力的人才，而高职院校当前的考核方式，对这部分能力无法进行全面考核，不能检验学生是否具备一定的财务管理实践能力、财务风险把控能力、投资融资决策能力、执行力沟通力等，无法判断学生是否适应市场的需求。

四、高职院校会计专业人才培养应对财务机器人的策略

数字化时代，随着财务机器人的应用，传统的会计专业人才的培养面临挑战，因此为了提高会计人才的就业能力，就需要对当前会计专业人才培养进行调整，以期顺应时代的变化。

（一）确立满足数字化时代要求的人才培养目标

当前，高职院校会计专业人才培养以培养应用型人才为目标，注重培养的是学生会计核算的实践能力，忽视了财务决策、分析能力、管理协调能力等综合能力的培养。在数字化时代特别是财务机器人逐步应用的背景下，高校应注重培养学生的财务决策、分析能力以及管理协调能力等综合能力，人才培养应从以培养会计核算实践能力为主转向以培养学生综合性、管理型的会计知识为主，培养复合型的会计人才，提高高职院校会计学生的综合就业能力。

（二）合理调整课程设置

专业人才培养目标是高校人才培养的方向，决定着课程的设置。当前，高职院校会计专业课程设置以会计核算类的课程为主，虽然有管理会计等管理类会计课程的设置，但课程占比较低，仅有管理会计，财务管理等课程，有关管理会计类课程体系不健全。随着财务机器人的逐步推广使用，财务机器人会对基础性的会计核算工作形成替代，因此，高职院校应在课程设置上，增加管理类会计课程的设置比重，注重学生财务分析、风险控制、分析决策等能力，提高人才的不可替代性。同时，改变传统的纸质版考试的考核评价方式，高职院校积极探索新的能够反映学生实操能力、决策能力、创新能力的考核方式，培养学生的综合能力，逐步成长为不会轻易被财务机器人替代的高素质人才。

（三）鼓励学生考取等级证书

考取等级证书可以在一定程度上提高学生的就业能力。目前，高职院校会计专业学生考取的等级证书以初级会计师证作为主，初级管理会计师证书、银行从业资格证等证书考取的比例较低，这不利于学生综合能力的培养。因此，应不断提高学生等级证书的考取比例，专业证书方面，鼓励会计学生考取初级管理会计师证书、CMA等管理会计类证书，培养会计专业学生的综合素质⑧;在非专业证书方面，鼓励学生考取教师资格证、证券从业资格证等证书，提高学生在其他行业的就业能力。

参考文献：

[1]高菲晨，财务机器人对传统财务人员的影响研究[J].北方经贸，2018（11）：89.

[2]冯志努，财务机器人背景下会计教育的思考[J].財会学习，2020（06）：267.

[3]刘涛，财务机器人背景下复合型会计人才培养模式分析[J].人力资源开发，2019（24）：70.

[4]毛永琦，财务机器人对会计行业的影响及其应对策略[J].财经界，2019（26）：176.

[5]武水霞，财务机器人智能发展背景下高校财务会计专业人才培养研究[J].西部素质教育，2019（15）：173.

[6]韦海媚，财务机器人时代高校会计人才培养模式研究[J].中国市场，2019（15）：190.

[7]周霞，财务机器人背景下高职院校会计专业人才培养模式的思考[J].智库时代，2018（10）：97.

[8]叶芳，财务机器人背景下应用型本科财会专业人才培养研究[J].广西质量监督导报，2020（02）：14.

作业简介：

李丹丹（1989.05-）;性别：女;民族：汉;籍贯：陕西省西安市;学历：硕士研究生;职称：助教;研究方向：会计专业研究。

巩敏焕（1980.12-）;性别：女;民族：汉;籍贯：陕西省西安市;学历：硕士研究生;职称：副教授;研究方向：农业经济管理。